“自主、合作、探究”模式在初中語文教學中的運用

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1、“自主、合作、探究”模式在初中語文教學中的運用“自主、合作、探究”模式是語文新課程所倡導的一種新的學習方式，在促進學生間的情感交流、互幫互學、共同提高、發(fā)揮學生學習的主動性方面起著積極的作用。教師應加強研究，努力探索，不斷提高小組合作在語文學習中的實效性。以下將主要探討“自主、合作、探究”模式在初中語文教學中的運用情況。一、初中語文教學的現(xiàn)狀目前語文課堂教學中“自主、合作、探究”的模式往往存在著“重形式，輕實質，無實效”的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。一是時機不當。在語文課堂教學中，一些教師為了片面追求學習方式的多樣化，不根據(jù)教學內容的特點和學生

2、的實際情況，盲目地采用小組合作的學習方式。結果由于活動的時機把握不當，收效其微。二是合作模式不科學。在語文課堂教學中，最常見的小組合作學習形式是按前后座位將學生自然分成四人小組。這樣分組雖然使活動開展簡便易行，但人員搭配不合理，不利于讓不同特質、不同層次的學生進行優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補、相互促進。三是合作規(guī)則不明晰。在語文課堂教學中，經常出現(xiàn)這種現(xiàn)象：教師提出一個問題后，立即讓學生討論，課堂上馬上就會出現(xiàn)學生們熱烈討論的情景。但只要稍加注意不難發(fā)現(xiàn)，這只是一種表面上的“假熱鬧”，實際上“活而無序”。究其原因，主要是小組合作學習缺乏規(guī)則。四是時間不足。

3、在進行小組合作學習時，教師往往在提出問題后，未留給學生思考的時間就宣布“開始討論”，不到兩三分鐘就叫“停止”。這時，有的小組才剛剛開始，冇的小組還未真正深入到主題。這樣的小組合作學習不但達不到合作學習的目的，而且很容易挫傷學生合作學習的熱情，使他們養(yǎng)成敷衍了事的不良習慣。二、在初中語文教學中實施“自主、合作、探究”模式的對策1?選擇適當?shù)暮献鲗W習時機在初中語文教學中實施“自主、合作、探究”模式，要注意把握好時機。例如，蘇教版初中語文七年級上冊《為你打開一扇門》是以學習寫作方法為教學內容的閱讀課，本節(jié)課的教學設計富有特色，山整體感知到局部探微環(huán)環(huán)相

4、扣，緊湊而有條理。對于重點內容一一通感手法的講析，教師可以采用由感性把握到理性認知的方式，層層剝筍，使學生對這一較難掌握的修辭手法有具體而深刻的認識。在本節(jié)課的教學屮，教師鼓勵學牛用自主合作的方式進行學習，不僅使學生掌握了品味語言的方法，也培養(yǎng)了學生的知識遷移能力。最值得一提的是，采用從具體字詞入手，學習語言、理解文章的方法，是一種扎實有效、牽一發(fā)而動全身的好方法，值得我們借鑒學習。2?科學組建探究學習小組在進行探究性學習時，耍合理組建探究學習小組，讓學生能夠自主探究，同時要借助合作模式進行教學。例如在教學蘇教版《囚綠記》時，教師要求學生將喜歡的

5、句子做上標記，一是運用比喻、排比等修辭手法的；二是富有哲理、給人以啟迪的；三是有生動細膩的描繪的。這幾段中的句子有：“綠色是多么寶貴的??！它是生命，它是希望，它是慰安，它是快樂”；“我疲累于灰暗的都市的天空和黃漠的平原，我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水我開始了解渡越沙漠者望見綠洲的歡喜，我開始了解航海的冒險者卑見海面飄來花草的莖葉的歡喜”，等等。教師耍具體指導學生賞析句子的方法，既要抓關鍵詞語和修辭手法，更要注意圍繞文章的中心進行表述。1?確立完整有序的合作規(guī)則教師要控制課堂教學秩序，就要確立-套“完整冇序”的合作規(guī)則:（1）明確責任分工。在

6、“小組合作學習”過程中，各成員應有明確的合作學習目標和具體的責任分工。小組內應設小組長、記錄員、匯報員各一名，小組成員全員參與，使合作學習有序又有效地進行。（2）培養(yǎng)良好的合作學習習慣。一是獨立思考的習慣，以避免盲從的現(xiàn)象；二是積極參與課堂互動、踴躍發(fā)言的習慣；三是認真傾聽的習慣；四是遵守課堂紀律和合作規(guī)則的習慣。例如，根據(jù)情景練習語文造句，不僅要求學生按照語法規(guī)則“造”出正確的句子，而且還要“造”出合乎情景的句子。蘇教版初中語文七年級上冊《繁星》一課的設計，體現(xiàn)了以訓練為主線的教學思路。在整體設計中，教師注意了充分發(fā)揮自己的主導作用，深入研究教

7、材，發(fā)掘教材的訓練點，在例段和訓練段屮都精心設置了有效問題。同時，教師也較好地考慮到了學生增強自主活動意識的問題，使之通過默讀和快速閱讀的訓練，鍛煉獨立思考問題、解決問題的能力，從而提高閱讀能力。如果長期堅持，就可以使平時的閱讀與寫作有章可循、有“法”可依，也可以讓學生在考場上因訓練有素而胸有成竹。教方法、長能力,這就是語文教學“教是為了不教”的理想境界。4?營造寬松的學習環(huán)境（1）教師要為小組合作學習創(chuàng)設一個民主、和諧、寬松、自由的學習氛圍，尊重和保護學生的參與熱情，采用多種形式鼓勵學生積極地參與活動。同時，教師也應平等地參與到小組合作學習中去

8、，并對各小組的學習情況及時地進行鼓勵、引導和幫助，讓學生充分體會到合作學習的樂趣。（2）提供充裕的合作學習時間。沒有一定的時間，合作學習