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《語文教學(xué)中自主合作探究模式的運(yùn)用》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、語文教學(xué)中自主合作探究模式的運(yùn)用■中學(xué)語文論文語文教學(xué)中自主合作探究模式的運(yùn)用李峰《高中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：”高中語文課程應(yīng)在提高學(xué)生觀察、感受、分析、判斷能力的同時，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生思考問題的深度和廣度，使學(xué)生增強(qiáng)探究意識和興趣，學(xué)習(xí)探究的方法，使語文學(xué)習(xí)的過程稱為積極主動探索未知領(lǐng)域的過程?！辫b于這一標(biāo)準(zhǔn),自主、合作、探究的教學(xué)模式便應(yīng)運(yùn)而生”并成為廣大語文教師關(guān)注的重點(diǎn)課題。本文結(jié)合筆者近年來積累的教學(xué)經(jīng)驗，對高中語文教學(xué)中實(shí)施自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行剖析和探討，以起拋磚引玉的作用。受應(yīng)試教育思想觀念影響,大部分高中語文教師采取的教學(xué)模式
2、依然是傳統(tǒng)、落后的〃灌輸式"〃注入式〃，教師是教學(xué)活動的主宰者、控制者,學(xué)生為傾聽者和接受者，使得教學(xué)過程顯得枯燥沉悶、呆板無趣，學(xué)生也學(xué)不到實(shí)質(zhì)性的語文知識。因此，在新課程教育改革的大背景下，我們必須優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)實(shí)施自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)學(xué)生的主體意識、合作意識和探究精神，進(jìn)而改善高中語文課堂沉悶壓抑的課堂氣氛,提高語文課堂的教學(xué)實(shí)效。筆者結(jié)合自身多年以來的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗，試對優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)自主合作探究性學(xué)習(xí)進(jìn)行幾點(diǎn)闡述和說明，以供教學(xué)同仁參考和借鑒?！褜W(xué)生視為課堂學(xué)習(xí)活動主體，使其進(jìn)行自主活動傳統(tǒng)的
3、高中語文教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是接受式、被動式的學(xué)習(xí)方式z教師總是死板地向?qū)W生傳授課本知識，并讓學(xué)生強(qiáng)行記憶。如今，在新課程教育改革大背景下,各教育部門開始提倡自主學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)，顧名思義，是指以學(xué)生為學(xué)習(xí)的主體,通過學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，它正好與傳統(tǒng)教育模式下的接受性學(xué)習(xí)相對應(yīng)。所以，要想在高中語文課堂上實(shí)現(xiàn)自主式學(xué)習(xí)，我們就必須改變傳統(tǒng)那種〃過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)〃的傾向，將學(xué)生視為課堂學(xué)習(xí)活動的主體，賦予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，使學(xué)生進(jìn)行一定程度的自主學(xué)習(xí)活動，從而讓學(xué)生品嘗到獲取知識的愉悅，由原來的〃要我學(xué)〃變?yōu)椤ㄎ乙獙W(xué)〃。
4、1?下放自主學(xué)習(xí)的權(quán)利韓愈《師說》中云：〃是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子?！ㄗ怨乓詠恚處熀蛯W(xué)生之間就是一種平等、和諧、民主的關(guān)系,只是在應(yīng)試教育背景下,這種關(guān)系演化成教師高高在上、學(xué)生惟命是從。所以’在提倡自主學(xué)習(xí)的21世紀(jì)，我們必須創(chuàng)造一種和諧、民主、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境，下放自主學(xué)習(xí)的權(quán)利，如學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇權(quán)、學(xué)習(xí)方法的自主權(quán)、學(xué)習(xí)結(jié)果的評價權(quán)等，讓學(xué)生在和諧、友愛的氛圍中愉悅地學(xué)習(xí)。詩歌教學(xué)主要圍繞〃理解〃與〃誦讀〃來進(jìn)行，譬如《讓我們一起奔騰吧》這首詩，情感基調(diào)是歡快、激昂的，尤其是第三詩章，抒情性更是比其他詩節(jié)突出,在學(xué)習(xí)這首詩時，我故意
5、用毫無表情的語調(diào)去朗讀，然后讓學(xué)生來做我的老師，對我的朗讀作出評價。于是，學(xué)生就用課文中的詩句，以及飽含情感的朗讀指出了我的不足,對于學(xué)生提出的意見，我給予了充分的尊重和肯走，使學(xué)生享受到作為學(xué)習(xí)主體的愉悅，進(jìn)而以更加積極、主動的態(tài)度進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。2?提供自主學(xué)習(xí)的時間在高中語文課堂上，我們應(yīng)拿出一半的時間讓學(xué)生去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，而不是一節(jié)課都對學(xué)生進(jìn)行各種語言知識點(diǎn)的灌輸，否則學(xué)生只會淪為儲存知識的容器和考試的機(jī)器。在高中語文教學(xué)過程中，我們應(yīng)該留給學(xué)生足夠的時間去閱讀、去思考、去分析、去討論,讓班里的每一位學(xué)生都能夠活動起來。譬如,在講解一篇課文
6、之前，可以先讓學(xué)生對課文進(jìn)行自主閱讀，然后讓學(xué)生回答這篇課文大致講了什么，告訴了我們什么，以此使學(xué)生正確把握這篇課文的主要內(nèi)容。在學(xué)生回答時，我們則要在無形之中向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)這篇課文時應(yīng)注意的幾個點(diǎn)，從而使學(xué)生在學(xué)習(xí)文章時做到心中有數(shù)、胸有走見。二為學(xué)生提供合作學(xué)習(xí)機(jī)會”加強(qiáng)學(xué)生之間的交流合作式學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的民主性與開放性z這也是促進(jìn)學(xué)生之間情感交流、提高學(xué)生主體學(xué)習(xí)效率的一條有效途徑。作為課堂學(xué)習(xí)活動的組織者、引導(dǎo)者，教師要為學(xué)生提供可以合作的學(xué)習(xí)機(jī)會，以此加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，為學(xué)生的積極思維活動創(chuàng)造條件。1創(chuàng)造合作學(xué)習(xí)的環(huán)境進(jìn)行合作式學(xué)習(xí),
7、教師首先得為學(xué)生創(chuàng)造適合合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，營造互學(xué)互補(bǔ)的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在自由、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境中，與他人進(jìn)行良好的交流和溝通。譬如，在學(xué)習(xí)《南州六月荔枝丹》這篇課文時，筆者將班里學(xué)生分成4人—組，讓他們到學(xué)校圖書館或利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)查閱有關(guān)荔枝生態(tài)、生產(chǎn)方面的知識,如荔枝的形態(tài)特征、生長習(xí)性、地理分布、主要品種、主要價值等等”并下載一些詳細(xì)介紹荔枝的錄像資料，然后，將搜集到的這些信息制作成精美、詳細(xì)的課件,課堂上,每組派出一名代表到講臺上對本組制作的課件進(jìn)行演示、講解，這樣，我們既使學(xué)生詳細(xì)了解了有關(guān)荔枝生態(tài)及其生產(chǎn)的知識，豐富了學(xué)生的科學(xué)知識，同時也為
8、學(xué)生提供了合作學(xué)習(xí)的條件，有利于學(xué)生團(tuán)隊意識和合作精神的2?提供合作學(xué)習(xí)的空間高中階段，學(xué)生已掌握基本的學(xué)習(xí)能力，心理也逐
