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《發(fā)展心理學(xué)知識(shí)點(diǎn)疏理》由會(huì)員上傳分享,免費(fèi)在線閱讀,更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、第三章發(fā)展心理學(xué)知識(shí)發(fā)展心理學(xué)是從牛命全程的角度闡述個(gè)體心理發(fā)生、發(fā)展的規(guī)律及畢牛心理發(fā)展的年齡特征。學(xué)習(xí)發(fā)展心理學(xué)的冃的是讓我們在心理咨詢活動(dòng)中能更全面、深入地理解關(guān)于個(gè)體心理發(fā)展的遺傳與環(huán)境、普遍性與特姝性等棊本理論問題,使我們了解各種心理能力的發(fā)展趨勢均不同程度地呈現(xiàn)適應(yīng)性的特點(diǎn),從而樹立起關(guān)于生命全程的畢生發(fā)展觀,全面了解個(gè)體發(fā)展的縱向圖景。在學(xué)習(xí)時(shí)可以通過表格的形式歸納總結(jié),更好的記憶。第一節(jié)概述第一單元發(fā)展心理學(xué)的研究對象發(fā)展心理發(fā)展的內(nèi)涵:發(fā)展心理學(xué)是研究心理發(fā)展的科學(xué),“心理發(fā)展”這一概念的科學(xué)理解是學(xué)習(xí)發(fā)展心理學(xué)首先需要弄清的。心理發(fā)展包含三個(gè)方面的內(nèi)容:1.心理
2、的種系發(fā)展2.心理的種族發(fā)展3.個(gè)體心理發(fā)展>以上三個(gè)方而合起來指的是對心理發(fā)展的廣義理解,它包含兩層意思:一是發(fā)牛,二是發(fā)展>通常所說的心理發(fā)展,多指人的個(gè)體心理發(fā)展,這是從狹義上理解心理發(fā)展。>心理發(fā)展的性質(zhì):1、心理發(fā)展的整體性2、心理發(fā)展的社會(huì)性3、心理發(fā)展的活動(dòng)性4、心理發(fā)展的規(guī)律性:(1)心理發(fā)展的普遍性和特殊性的統(tǒng)一(2)心理發(fā)展的方向性和順序性(3)心理發(fā)展的不平衡性>嬰兒期屬第一發(fā)展加速期少年期(主要指青春發(fā)育期)是第二個(gè)加速發(fā)展期>心理發(fā)展的基本理論:1、遺傳和壞境:在心理發(fā)展中的作用問題,這是心理發(fā)展的動(dòng)因,是心理發(fā)展的本質(zhì)問題。2、心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性的
3、關(guān)系問題:這是心理發(fā)展過程的問題。3、心理發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力和外動(dòng)力的關(guān)系問題:這是關(guān)于主體的自牛成、自發(fā)展的心理動(dòng)力與壞境和教育Z間通過相互作用而彼此彫響形成口組織發(fā)展過程的重耍問題。4、“關(guān)鍵期”問題:這是關(guān)于個(gè)體早期心理發(fā)展是否具冇關(guān)鍵期以及如何看待敏感期。第二單元發(fā)展心理學(xué)的研究方法>發(fā)展心理學(xué)研究的主要功能:描述、解釋、預(yù)測和控制。>發(fā)展心理學(xué)研究的特殊性:發(fā)展心理學(xué)關(guān)注的是個(gè)體從出生到死亡全過程的心理發(fā)展和變化過程,它體現(xiàn)的是心理發(fā)展的過程性和動(dòng)態(tài)性,可簡稱為發(fā)展性。這是發(fā)展心理學(xué)研究的核心特點(diǎn)。>研究對象的年齡跨度大是發(fā)展心理學(xué)研究的顯著特征。>發(fā)展心理學(xué)研究的設(shè)計(jì)方式:1
4、、橫向研究設(shè)計(jì)——優(yōu)點(diǎn):適用性時(shí)效性缺點(diǎn):人為的聯(lián)結(jié)性組群效應(yīng)2、縱向研究設(shè)計(jì)一一優(yōu)點(diǎn):能夠系統(tǒng)的了解心理發(fā)展的連續(xù)過程能夠揭示從量變到質(zhì)變的規(guī)律缺點(diǎn):時(shí)效性較差被試容易流失練習(xí)效應(yīng)和疲勞效應(yīng):3、縱橫交叉研究設(shè)計(jì):這是橫向研究設(shè)計(jì)和縱向研究設(shè)計(jì)融合在一起的一種研究設(shè)計(jì)方式。>發(fā)展心理學(xué)研究方法的新趨勢:跨文化比較研究跨學(xué)科、跨領(lǐng)域的綜合性研究研究方法的整侖訓(xùn)練研究和教育實(shí)驗(yàn)越來越受重視。第三單元心理發(fā)展的動(dòng)因>遺傳因素決定心理發(fā)展>環(huán)境因素決定心理發(fā)展>遺傳與環(huán)境共同決定心理發(fā)展>通過社會(huì)學(xué)習(xí)獲得行為發(fā)展>社會(huì)文化因素決定心理發(fā)展1、高級心理機(jī)能的制約因寒2、文化歷史因素是兒童心
5、理發(fā)展的源泉3、教冇和教學(xué)與心理發(fā)展的關(guān)系>最近發(fā)展區(qū):兒童獨(dú)立解決問題的實(shí)際水平,與在成人指導(dǎo)卞或與有能力的同伴合作解決問題的發(fā)展水平之間的差距。>教學(xué)應(yīng)當(dāng)走在發(fā)展的而而。>任何學(xué)習(xí)都存在著最佳期限,如果在這個(gè)最佳時(shí)期提供教學(xué),能促進(jìn)兒童智力發(fā)展。>學(xué)習(xí)的授佳期限的前提和條件:1、以個(gè)體的發(fā)展成熟為前提。2、要以一定的心理技能發(fā)展為條件,最重要的是某些心理特征處在開始形成而詢未達(dá)到成熟的地步時(shí),進(jìn)行有關(guān)教學(xué)效果最佳。>心理發(fā)展是主體和客體相互作用的結(jié)果:1、兒童心理發(fā)展是主體和客體相互作用的結(jié)果2、認(rèn)知發(fā)展本質(zhì)的適應(yīng)理論和主動(dòng)建構(gòu)學(xué)說皮亞杰認(rèn)為智力的本質(zhì)是適應(yīng),“智慧就是適應(yīng)”,
6、“是一種最高級形式的適應(yīng)”他用四個(gè)基本概念闡述他的適應(yīng)理論和建構(gòu)學(xué)說,即圖式、同化、順應(yīng)和平衡。3、心理起源于動(dòng)作,動(dòng)作是心理發(fā)展的源泉。4、影響心理發(fā)展的因素:成熟經(jīng)驗(yàn)社會(huì)環(huán)境平衡化第四單元心理發(fā)展過程?心理發(fā)展的連續(xù)論?心理發(fā)展的階段論?心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性的統(tǒng)一?心理發(fā)展的年齡階段?皮亞杰把認(rèn)知發(fā)展分為四個(gè)階段1、感知運(yùn)動(dòng)階段(0?2歲左右〉兒童的主要認(rèn)知結(jié)構(gòu)是感知運(yùn)動(dòng)圖式2、前運(yùn)算階段(2?6、7歲)思維有了質(zhì)的飛躍泛靈論自我中心主義不能理順整體和部分的關(guān)系思維的不可逆性缺乏守恒3、具體運(yùn)算階段(6、7歲?11、12歲)具有守恒性、脫白我小心性和可逆性4、形式運(yùn)算階段(
7、11、12歲及以后)思維形式擺脫思維內(nèi)容進(jìn)行假設(shè)——演繹推理?艾里克森人格發(fā)展階段劃分名稱主要發(fā)展任務(wù)良好的人格特征嬰兒前期獲得信任感,克服懷疑感希望品質(zhì)嬰兒后期獲得自主感,克服羞恥感意志品質(zhì)幼兒期獲得主動(dòng)感,克服內(nèi)疚感目標(biāo)品質(zhì)童年期獲得勤奮感,克服自卑感能力品質(zhì)青少年期形成角色的同一性,防止角色混亂誠實(shí)品質(zhì)成年早期獲得親密感,避免孤獨(dú)感愛的品格成年中期獲得繁衍感,避免停滯感關(guān)心品質(zhì)成年晚期獲得完善感,避免失望或厭惡感智慧、賢明品質(zhì)第五單元心理發(fā)展的內(nèi)動(dòng)力和外動(dòng)力的關(guān)