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《高效課堂下小組的建立與建設(shè)》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、高效課堂小組建立與建設(shè)單位：王村鄉(xiāng)魏莊聯(lián)辦小學(xué)教師：郭海兵從高效課堂上來講，小組學(xué)習(xí)是高效課堂上最基本的學(xué)習(xí)形式，是最基木的學(xué)習(xí)單元，學(xué)生的自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式通常通過學(xué)習(xí)小組來組織完成。課堂教學(xué)雙邊活動(dòng)的開展也是主要通過小組學(xué)習(xí)來開展，所以小組學(xué)習(xí)在高效課堂教學(xué)模式的推進(jìn)實(shí)施中顯得尤為重要。一、學(xué)習(xí)小組的建立(-)學(xué)習(xí)小組概念及內(nèi)涵學(xué)習(xí)小組是以班級(jí)內(nèi)異質(zhì)分組為基本形式的學(xué)習(xí)共同體。旨在促進(jìn)不同程度學(xué)生在小組內(nèi)自主、合作、探究學(xué)習(xí)，共同實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)，并以小組的整體成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)和激勵(lì)依據(jù)，全面促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、情感、態(tài)度、個(gè)性和諧發(fā)展的學(xué)習(xí)創(chuàng)新型組織。它的內(nèi)涵涉及以下幾個(gè)層
2、面：一是以激發(fā)全體學(xué)習(xí)者共同愿景的學(xué)習(xí)型組織；二是在教師指導(dǎo)下的以界質(zhì)學(xué)習(xí)小組為主題進(jìn)行的一種教與學(xué)的活動(dòng)；三是一種同伴之間、小組學(xué)習(xí)者之間的合作互助性學(xué)習(xí)活動(dòng)，包含小組學(xué)習(xí)者的自主性學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)；四是以各小組在單位時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)共同目標(biāo)過程中的總成績(jī)?yōu)樵u(píng)價(jià)的依據(jù)；五是為實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)而展開的合作學(xué)習(xí)活動(dòng)；六是教師事先設(shè)置問題、分配學(xué)習(xí)任務(wù)和預(yù)設(shè)教學(xué)流程的學(xué)習(xí)活動(dòng)。(-)學(xué)習(xí)小組劃分1、劃分原則：木著“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)，同質(zhì)結(jié)對(duì)，異質(zhì)幫扶”的基木原則對(duì)全班學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)小組劃分?！敖M間同質(zhì)”體現(xiàn)了小組學(xué)習(xí)的均衡發(fā)展，也為公平公正競(jìng)爭(zhēng)奠定了基礎(chǔ)，“組內(nèi)異質(zhì)”為互助合作創(chuàng)造了
3、很好的條件，“同質(zhì)結(jié)對(duì)”是指在組內(nèi)實(shí)行同層次學(xué)生結(jié)對(duì)，便于開展“對(duì)學(xué)”，“對(duì)子幫扶”體現(xiàn)了分層學(xué)習(xí)、梯度推進(jìn)屮學(xué)生個(gè)體間的有效合作和友好互助。2、劃分依據(jù)：既類似于分平行班一樣，按照認(rèn)知水平、智力水平、學(xué)生性別、性格特點(diǎn)、習(xí)慣愛好、家庭背景等將全班同學(xué)劃分為六至九小組劃分。每個(gè)小組就相當(dāng)于全班的縮影或者截面，成了一個(gè)“小班”。需要說明的是這種分層次不是給學(xué)生貼上優(yōu)、良、中、差的“標(biāo)簽”，而是更有利于分層教學(xué)，分層學(xué)習(xí)，分層訓(xùn)練，培優(yōu)輔弱，整體推進(jìn)。3、小組劃分具體操作辦法：六步分組法首先是“荏”?？梢圆扇∽运]或他薦的形式，推薦出學(xué)習(xí)組長(zhǎng)候選人，候選人不少于小組數(shù)的二倍。第二步
4、是“演”，候選人以“假如我是班干部、組長(zhǎng)”作為主題，發(fā)表演講。第三步是“定”，確定的辦法通常有兩種。一是正副組長(zhǎng)搭配式，根據(jù)學(xué)生的發(fā)言，班主任和班委會(huì)成員共議，最終確定出六位同學(xué)為正組長(zhǎng)，六位同學(xué)為副組長(zhǎng)，一共十二位同學(xué)。這十二名同學(xué)自由結(jié)合確定出六個(gè)學(xué)習(xí)小組的正副組長(zhǎng)，注意性別搭配，全班共六個(gè)小組。確定正副組長(zhǎng)的標(biāo)準(zhǔn)為學(xué)習(xí)成績(jī)必須在中游以上，有一定的組織管理能力。止組長(zhǎng)的主要職責(zé)側(cè)重于學(xué)習(xí)管理，副組長(zhǎng)的職責(zé)主要側(cè)重于行為、衛(wèi)生、生活等常規(guī)管理。亦即正組長(zhǎng)是學(xué)習(xí)組長(zhǎng)，副組長(zhǎng)是行政組長(zhǎng)。二是正組長(zhǎng)與學(xué)科組長(zhǎng)搭配式。正組長(zhǎng)總體負(fù)責(zé)，學(xué)科組長(zhǎng)具體負(fù)責(zé)本學(xué)科的學(xué)習(xí)。這種方式擴(kuò)大了學(xué)生
5、參與管理的面，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的管理能力和強(qiáng)化責(zé)任心大有裨益。第四步是“分”，召集十二名止副組長(zhǎng)，對(duì)組員進(jìn)行分配，根據(jù)劃分的依據(jù)（參照學(xué)生成績(jī)基礎(chǔ)，并結(jié)合其他因素），將其余同學(xué)排序，按“S”型安排組員，然后均分到各組。第五步是“週”，學(xué)生分配后往往要做適當(dāng)?shù)奈⒄{(diào)，如男女生的比例，科目的平衡學(xué)科的搭配，性格的差異，學(xué)生能力的差異。一段吋間后，老師根據(jù)各自的實(shí)際情況，進(jìn)行調(diào)節(jié)，如組長(zhǎng)是否與組員團(tuán)結(jié)、組長(zhǎng)的管理能力等，有時(shí)是組長(zhǎng)與組長(zhǎng)Z間的互換。第六步是“捷”，各小組把各組的組員召集起來進(jìn)行小組內(nèi)排序，組內(nèi)每個(gè)同學(xué)的具體位置由正副組長(zhǎng)來決定，但常常是中間是弱生，左右兩邊是中等生和優(yōu)等生，
6、同等層次的學(xué)生對(duì)坐，這樣便于學(xué)生之間的對(duì)學(xué)和結(jié)對(duì)幫扶。除了上面提到的分組方案外，在實(shí)際操作中還有其他可行的分組方案，比如對(duì)大班額（60人以上）可以在小組數(shù)量上劃分九個(gè)小組，或者六個(gè)小組，組內(nèi)再分兩個(gè)亞組，并分別設(shè)組長(zhǎng)。二、學(xué)習(xí)小組的建設(shè)（―）小組文化基木建設(shè)1、由組長(zhǎng)組織成員討論制定有特色的組名、組訓(xùn)、組規(guī)、口號(hào)、組徽、組歌等，并制作成小組文化標(biāo)識(shí)牌，激勵(lì)每一個(gè)組員。在制定組名時(shí)應(yīng)突出文化主題，依據(jù)學(xué)校文化主題或辦學(xué)特色以及班級(jí)文化主題和班級(jí)特色，引領(lǐng)學(xué)生起一個(gè)積極向上、富有創(chuàng)意、新穎別致的名字，打造團(tuán)隊(duì)凝聚力、向心力和戰(zhàn)斗力，如彩虹組（彩虹、彩虹，掛滿天空）、烈火組（烈火、
7、烈火，挑戰(zhàn)自我）等等。2、根據(jù)班規(guī)制定組規(guī)，從自學(xué)、討論、展示、作業(yè)的完成與收交、自主學(xué)習(xí)的紀(jì)律及學(xué)習(xí)冃標(biāo)的達(dá)成等方面制定出基本的規(guī)范要求，確保每個(gè)同學(xué)都能明確每個(gè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)的具體做法。3、由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織每周一次形式多樣的小組活動(dòng)，如：開組會(huì)、座談、游戲等，和諧組員之間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)習(xí)凝聚力，形成團(tuán)結(jié)向上、勤于鉆研、積極進(jìn)取的組風(fēng)。（二）小組綜合性培訓(xùn)1、組長(zhǎng)培訓(xùn)小組長(zhǎng)的培訓(xùn)非常重要，建議釆取以下措施：（1）明確小組長(zhǎng)的職責(zé)和作用。提高小組長(zhǎng)在學(xué)習(xí)小組屮有關(guān)在小組管理、指導(dǎo)、組織、協(xié)調(diào)、調(diào)查、檢查、評(píng)價(jià)等
