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《1、黃蘭春：淺談初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談初中數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)模式?…學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式研究廣西南寧市馬山縣民族中學(xué)黃蘭春摘要：新課程改革的關(guān)鍵和最終口的就是要全面提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。而課堂教學(xué)改革又是新課程改革的關(guān)鍵，課堂教學(xué)改革成為基層教育教學(xué)工作者探究的中心問題。本研究基于新課程的課堂教學(xué)，是一個(gè)在教師引導(dǎo)下學(xué)生主動(dòng)參與、獨(dú)立思考、自主發(fā)現(xiàn)和不斷創(chuàng)新的過程，而不再是簡單、被動(dòng)地接受教師和教材提供的現(xiàn)成觀點(diǎn)與結(jié)論的過程。學(xué)生將不斷地實(shí)現(xiàn)自我超越，在課堂屮深刻感受到生命的涌動(dòng)和成長,課堂教學(xué)將由此煥發(fā)出生命活力的理念，通過研究學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的主
2、要特點(diǎn)和基本環(huán)節(jié)等問題，研究其對提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率產(chǎn)生的積極作用進(jìn)行探索，實(shí)現(xiàn)新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的變革，使學(xué)生想學(xué)、樂學(xué)，實(shí)現(xiàn)“數(shù)學(xué)高效學(xué)習(xí)”。新課程、新教材既為課堂教學(xué)改革提供了一個(gè)嶄新的“平臺(tái)”，一個(gè)很好的支扌掌點(diǎn)，又對課堂教學(xué)改革提出了全新的要求。在當(dāng)前形勢下對課堂教學(xué)模式的研究不僅是進(jìn)一步改進(jìn)學(xué)科教學(xué)方法、提高和改善學(xué)科教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，也可促使我們重新審視課堂教學(xué)口標(biāo)的設(shè)置，學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式是適應(yīng)時(shí)代要求，追求數(shù)學(xué)高效課堂教學(xué)的有效途徑Z-O關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué)數(shù)學(xué)高效學(xué)習(xí)課堂教學(xué)模式自主學(xué)習(xí)正文：一、提出問題新
3、課程改革的關(guān)鍵和最終冃的就是要全面提高學(xué)生的素質(zhì)和能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。而課堂教學(xué)改革又是新課程改革的關(guān)鍵。新課程、新教材既為課堂教學(xué)改革提供了一個(gè)嶄新的“平臺(tái)”，一個(gè)很好的支撐點(diǎn)，又對課堂教學(xué)改革提出了全新的要求。課堂教學(xué)是教學(xué)的主渠道，它是學(xué)生掌握知識(shí)、培養(yǎng)素質(zhì)和能力、開發(fā)智力的主要途徑。傳統(tǒng)的教學(xué)方法的弱點(diǎn)是沒能使學(xué)生成為教學(xué)主體，學(xué)生往往處于消極、被動(dòng)、受壓抑的狀態(tài)，學(xué)生的主動(dòng)性、積極性不能充分發(fā)揮。這種方法既不利于傳授知識(shí)、培養(yǎng)能力，又不利于開發(fā)智力和培養(yǎng)創(chuàng)新能力。課堂改革從課堂做起,課堂教學(xué)改革成為基層教育教學(xué)工作
4、者探究的中心問題，讓學(xué)生在課堂教學(xué)屮學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)合作是教育教學(xué)應(yīng)有的追求。新課程改革已經(jīng)推進(jìn)了十幾年，反思我們的教學(xué)實(shí)踐，雖然在課程結(jié)構(gòu)上有了一些變化，但課堂教學(xué)并沒有產(chǎn)生實(shí)質(zhì)性的根本變化。據(jù)調(diào)查顯示：屮小學(xué)課堂教學(xué)方式仍然以被動(dòng)接受式為主要特征，教師的教學(xué)方法主要是講練結(jié)合，訓(xùn)練學(xué)生的做題技巧，培養(yǎng)的只是學(xué)生的應(yīng)試能力。學(xué)生受到的仍是充滿了作業(yè)的勞役和考試的恐懼的教育。學(xué)生很少有機(jī)會(huì)通過自己的活動(dòng)與實(shí)踐獲得知識(shí)；學(xué)生很少有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的理解和意見……學(xué)生思考的獨(dú)立性與多樣性在一定程度上受到影響，教學(xué)效果只是教學(xué)冃標(biāo)的表面達(dá)成。
5、這類教學(xué)模式，既忽視了作為獨(dú)立個(gè)體的學(xué)生在課堂教學(xué)屮的多種需要和潛能，也忽視了師生群體在課堂教學(xué)屮的多邊、多種形式的交互作用，阻礙了學(xué)生創(chuàng)造力的發(fā)揮。其結(jié)果是學(xué)生能力較低、主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性不高，各種能力發(fā)展緩慢；學(xué)習(xí)成績也多是以高耗低效的方式獲得的。最為突出的問題莫過于：教師教得辛苦，沒有得到應(yīng)用的回報(bào)；學(xué)生學(xué)得痛苦，沒有得到應(yīng)有的發(fā)展。正如美國教育學(xué)家埃富加?福爾在《學(xué)會(huì)生存》一書中深刻地指出：“未來的學(xué)校必須把教育的對彖變成H己教育H己的主體，受教育的人必須成為教育他H己的人，別人的教育必須成為這個(gè)人自己的教育，這種個(gè)人同他自己的關(guān)系的
6、根本轉(zhuǎn)變是今后幾十年內(nèi)科學(xué)技術(shù)革命屮教育所面臨的最困難的一個(gè)問題”。這個(gè)“困難”就在于學(xué)校必須改變以往的基本活動(dòng)方式，把課堂還給學(xué)生，把生命發(fā)展的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生。新課改正是為這一現(xiàn)狀應(yīng)運(yùn)而生的。這個(gè)改革的重點(diǎn)，就是要培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，把全部教學(xué)工作重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到以提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng)新能力，提高單位時(shí)間的教學(xué)效率為中心的軌道上來。因此改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，以課程改革為突破口，使學(xué)生學(xué)會(huì)自主性學(xué)習(xí)、探索性學(xué)習(xí)，這正是目前國際課程改革的一種新趨勢。“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”是以學(xué)生的主動(dòng)性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)進(jìn)行的學(xué)習(xí)，這是一種學(xué)習(xí)者自覺地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)
7、方式，是學(xué)習(xí)者迫切需要的、高效率的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式。二、解決問題任何先進(jìn)的教學(xué)觀念、教學(xué)方法最終都要通過課堂教學(xué)來實(shí)現(xiàn)。教學(xué)時(shí)間是有限的，如果加上新的東西就必須對舊的東西進(jìn)行改造，要節(jié)省出時(shí)間和空間，去掉一些形式化的東西。讓課堂教學(xué)真正發(fā)揮教師的“引導(dǎo)者”、“組織者”的作用，將教材內(nèi)容進(jìn)行“再加工”，將學(xué)習(xí)方式進(jìn)行“再創(chuàng)造”，讓師生情感進(jìn)行“再體驗(yàn)”，真正讓學(xué)生在“做數(shù)學(xué)”中去感悟，去理解，去喜歡屬于他自己的學(xué)習(xí)方法和策略，使數(shù)學(xué)活動(dòng)過程真正變成學(xué)生一種自覺的學(xué)習(xí)行為，是新課改所提倡的?！皩W(xué)案”的引入正是基于這樣一個(gè)目標(biāo)，是引導(dǎo)學(xué)生“探求
8、知識(shí)奧秘，追求美好未來”的學(xué)習(xí)策略；是“為開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的能力而設(shè)計(jì)的一系列問題探索、要點(diǎn)強(qiáng)化等情景，形成綱要式的學(xué)習(xí)方案，在教學(xué)過程中供學(xué)生全程學(xué)習(xí)探索活動(dòng)使用，并由
