中學(xué)化學(xué)教學(xué)中開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)的研究

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1、中學(xué)化學(xué)教學(xué)中開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)的研究中學(xué)化學(xué)教學(xué)中開展自主、合作、探究學(xué)習(xí)的研究摘要：隨著新課改的不斷深入，高中化學(xué)教學(xué)也面臨著新的挑戰(zhàn)。根據(jù)新課標(biāo)的要求，高中化學(xué)教學(xué)應(yīng)完成四方面內(nèi)容：增強化學(xué)科學(xué)素養(yǎng)、面向所有學(xué)生、提倡探究性學(xué)習(xí)、重視和實際生活的聯(lián)系?；瘜W(xué)教師更應(yīng)圍繞新課標(biāo)要求，解放觀念、創(chuàng)新教學(xué)模式，正確運用自主合作探究學(xué)習(xí)方式，以增強教學(xué)效果，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的真正主人。關(guān)鍵詞：高中化學(xué)教學(xué)方式探究性學(xué)習(xí)中圖分類號：G63文獻標(biāo)識碼:A文章編號:1673-9795（2013）08（c

2、）-0031-01原來的教學(xué)方式主要通過灌輸方式，讓學(xué)生被動接受知識。教學(xué)方式單一，課堂枯燥，因而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，課堂效率也不高。隨著新一輪的課堂改革日益深化，耍求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式方法，倡導(dǎo)以“自主探究合作”為主的多元化自主學(xué)習(xí)，進一步提升學(xué)生的自學(xué)能力和學(xué)習(xí)興趣，增強化學(xué)課堂實效。1自主合作探究教學(xué)的意義外國教育學(xué)家認為，學(xué)習(xí)必須讓學(xué)生和相關(guān)的具體環(huán)境發(fā)生互相作用，并通過積極的探索及認知，在原有的經(jīng)驗前提下，通過對知識的同化與順應(yīng)，形成新的認知結(jié)構(gòu)。這樣的學(xué)習(xí)過程才具有意義。對知識學(xué)習(xí)的過

3、程屬于接受的過程，也屬于發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造的過程。因此,在傳授知識時，最佳的方式就聽IE確引導(dǎo)學(xué)生，讓他們自己去發(fā)現(xiàn),自主去探究。自主合作探究的目的主要有以下三點：（1）學(xué)生在自主探究的過程中去發(fā)現(xiàn)、了解，認知并掌握知識，引導(dǎo)他們自主學(xué)習(xí)。（2）在探究過程中，學(xué)生間通過互相交流及合作，探究知識。探究學(xué)習(xí)也是培養(yǎng)他們形成探究意識，具備探究能力的主要手段。（3）使學(xué)生在拓展創(chuàng)新的聯(lián)想過程中去體會化學(xué)知識的應(yīng)用過程，進而增強他們綜合運用化學(xué)知識解決生活實際問題的能力。2高中化學(xué)課堂教學(xué)中開展口主合作探究的主要措

4、施2.1創(chuàng)設(shè)探究情境，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)教師首先要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和身心發(fā)展規(guī)律，根據(jù)新課標(biāo)及教材內(nèi)容的要求，制定三維導(dǎo)學(xué)提綱，分別從知識、能力、情感態(tài)度、價值觀等方面進行設(shè)置，幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。要求學(xué)生先自主預(yù)習(xí)新知識，細讀教材內(nèi)容，仔細思考，查找資料，遇到無法解決的問題作好相應(yīng)標(biāo)記。比如在學(xué)習(xí)“化學(xué)反應(yīng)和速率”時，教師可設(shè)置如下問題情境導(dǎo)學(xué)：(1)結(jié)合化學(xué)實驗與FI常生活，大家能列舉出有哪些反應(yīng)速度較快的，哪些反應(yīng)速度慢？(2)你是如何判斷反應(yīng)快慢的？對于反應(yīng)快慢，怎樣才能定量說明？(3

5、)有什么方法能讓反應(yīng)變快或減慢？這樣，帶著問題，使學(xué)生利用已有的知識去嘗試探究，慢慢形成自覺習(xí)慣，培養(yǎng)自學(xué)能力。2.2注重實驗探究過程，激發(fā)學(xué)生探究欲望化學(xué)知識的掌握和化學(xué)實驗緊密相連。因此，化學(xué)實驗也成為開展探究性合作學(xué)習(xí)的重要途徑。過去，演示實驗是化學(xué)教師常用的一種教學(xué)方式。盡管它簡便有效，節(jié)約吋間，不過，無法讓每個學(xué)生都清籠觀察到實驗的整個過程，更不能滿足學(xué)生親自動手實踐體驗的要求。因此，化學(xué)課堂依然是以教師講授為主。而探究性學(xué)習(xí)則從根木上轉(zhuǎn)變了這種模式，強調(diào)以學(xué)生為主體，將課堂還給他們。教

6、師要多創(chuàng)造條件，將以往的演示實驗盡量轉(zhuǎn)化為探究性實驗。這樣，使學(xué)生在實踐中，通過動手動腦來感知知識，體驗成功的快樂。新課改要求轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)“口主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。實驗教學(xué)可利用小組合作探究的方式，組織學(xué)生去探究、合作，培養(yǎng)探究精神和合作意識。在開展探究式化學(xué)實驗時，首先就是要做好實驗方案的設(shè)計。讓學(xué)生口己設(shè)計相關(guān)的實驗活動，明確探究冃的。在探究過程中，學(xué)牛就會暴露很多問題，也會有獨特的自我見解。這樣，有助于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，便于“對癥教學(xué)”，也能使學(xué)生的潛力得到進一步挖掘。針對

7、比較簡單的實驗，教師可盡量讓學(xué)生自己去做。比如，開展探究實驗“Fe(Oil)3膠體硫酸銅溶液光束照射時的現(xiàn)象”進而了解膠體所具有的特性。對于比較復(fù)雜的實驗可由師綸共同合作完成。比如，銅鋅原電池帶鹽橋電極反應(yīng)實驗等。2.3重視合作交流，并展示探究成果合作是現(xiàn)代人必備的一項能力。由于學(xué)生間的差異性，要求化學(xué)課堂教學(xué)一定要使學(xué)生能多與人合作和交流。探究活動中，由小組長負責(zé)組織開展組內(nèi)交流和合作。這樣，完成木組的初步探究成果。然后，在課堂上開展組間交流。針對小組間的不同意見，教師要正確引導(dǎo)，仔細了解他們的

8、意見和觀點，讓他們利用化學(xué)實驗、觀察、查找資料、討論等多種方式來尋找答案。然后，將交流學(xué)習(xí)得到的成果展示到黑板上。這樣，為學(xué)生營造一個民主平等、輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)牛:的思維火花互相碰撞，使他們體會到初獲知識的喜悅，并逐漸感知到新知識的重要環(huán)節(jié)。2.4注重將點評和探究和結(jié)合形成一套科學(xué)合理的評價機制，不僅有助于合作探究活動的有效開展，而且可以極大增強學(xué)生間的競爭意識，進而構(gòu)成“合作一一競爭一一合作”的良性循環(huán)模式。教師最好將評價機制分為兩方面，即探究過程與探究結(jié)果的評價?？梢宰?/p>