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《合力課堂-中學(xué)語文作文課》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、“ROPES”合力課堂、任務(wù)分層課堂教學(xué)模式中學(xué)語文作文課型譚文琴【關(guān)鍵詞】合力、模塊、任務(wù)、分層一、課題研究意義“Ropes"合力教學(xué)模式符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律：讓學(xué)生了解，讓學(xué)生嘗試，讓學(xué)牛自己做。教師在教學(xué)備課和教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)牛認(rèn)知規(guī)律注重教學(xué)設(shè)計(jì)先后順序。而此教學(xué)模式給教師帶來了一個(gè)模版讓教師有根有據(jù)地設(shè)計(jì)教學(xué)方案。從而學(xué)生能在教師設(shè)計(jì)的合理方案中受益，讓不同層次的學(xué)生都能跟著老師的步驟來合力學(xué)習(xí)，以達(dá)到全班學(xué)生以小組合作形式互相激勵(lì)和競(jìng)爭的方式共同學(xué)習(xí)和進(jìn)步。中學(xué)語文作文課具體教學(xué)流程如下：讓我了解1、導(dǎo)入：聯(lián)系已有知識(shí)，引入作
2、文主題2、綜述：明確目標(biāo)（了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)）任務(wù)布置（讓學(xué)生知道任務(wù)，帶著目的學(xué)習(xí)）讓我嘗試任務(wù)實(shí)踐及呈現(xiàn)（寫作導(dǎo)引案例分析）任務(wù)分層例如：1、了解記敘文的六要素，把握寫作的四個(gè)重點(diǎn)。2、掌握敘事的三種順序，并靈活運(yùn)用。3、注意開頭結(jié)尾，把握文章的完整性。讓我做（遷移與應(yīng)用）1、片段練習(xí)2、作文構(gòu)思二、課題界定“ROPES”是拔河比賽用的“繩索”形式，也是合力課堂教學(xué)Review（復(fù)習(xí)）、Overview（概述）、Presentation（呈現(xiàn)）、Engagement（全力以赴參與操練）、Summary（概括總結(jié)）五個(gè)基本環(huán)節(jié)的英文
3、單詞取各自首字母構(gòu)成的縮寫詞。因此，大家齊心協(xié)力，擰成一股繩，合力搞好我校學(xué)科課堂建設(shè)，將其建設(shè)成為簡單、有效、富有生命，具有我校特色的課堂教學(xué)文化?！癛OPES”合力教學(xué)是指集教師之合力、師生之合力、學(xué)生之合力課堂上的教與學(xué)的活動(dòng)。教師之合力是指課前各學(xué)科備課組教師借大家之智慧，認(rèn)真研究教材、研究學(xué)生，精心設(shè)計(jì)岀課前、課中、課后教與學(xué)的有關(guān)活動(dòng)；師生之合力是指學(xué)生在課前、課中、課后在教師的指導(dǎo)下默契地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，適時(shí)地展示自己；學(xué)生之合力是指學(xué)生通過課前、課中、課后的自學(xué)，以及課前、課中、課后組內(nèi)學(xué)生的交流、討論直至探究完成自
4、己的學(xué)習(xí)任務(wù)。然而，知識(shí)的整體性、結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性也形成一股合力。那么，如何讓學(xué)生將知識(shí)這股合力加以運(yùn)用、遷移和拓展是我們合力教與學(xué)研究的核心。模塊的設(shè)置主要是為了強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體地位。讓教師從課堂設(shè)計(jì)開始到課堂教學(xué)過程中，心中始終是以圍繞學(xué)生的學(xué)有關(guān)活動(dòng)為中心去思考與設(shè)計(jì)。為了達(dá)到此目的，我們引用了學(xué)生的心聲來設(shè)計(jì)命名了三個(gè)課堂教學(xué)模塊「'讓我了解”、“讓我嘗試”、“讓我做”，以及與之相匹配的5個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)、概述環(huán)節(jié)、呈現(xiàn)與質(zhì)疑環(huán)節(jié)、全力以赴參與操練環(huán)節(jié)、概括總結(jié)。任務(wù)型教學(xué)是指教與學(xué)過程中教師與學(xué)生任務(wù)的類和型。
5、任務(wù)的類別，即教師課堂上的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)任務(wù)。以及任務(wù)的類型，即感受型、機(jī)械模仿型、實(shí)驗(yàn)型、應(yīng)用型、生活型、拓展型、提升型、綜合應(yīng)用型等。任務(wù)型教學(xué)解決了教師在課堂上怎么教、教什么的問題。同時(shí)，任務(wù)也能驅(qū)動(dòng)學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)與探究。任務(wù)分層是指學(xué)生在課堂上根據(jù)自己所掌握知識(shí)的情況，自主選擇教師分配下來的任務(wù)獨(dú)立完成或是與組內(nèi)同學(xué)合作完成。這種分層解決了學(xué)生因?yàn)橹橇Φ牟町?、見識(shí)的差異、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異而產(chǎn)生的厭學(xué)、棄學(xué)等問題，配之相適應(yīng)的評(píng)價(jià)機(jī)制，也大大地增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。三、“ROPES合力”課堂任務(wù)分層教與學(xué)基本框架圖
6、示:讓我了解導(dǎo)入引入課題知識(shí)目標(biāo)學(xué)習(xí)任務(wù)寫作導(dǎo)引讓我嘗試選擇分層任務(wù)案例分析小組研討、賞析評(píng)價(jià)V片段練習(xí)目遷移覽用_Y點(diǎn)評(píng)與總結(jié)作文構(gòu)思-）教學(xué)模塊、環(huán)節(jié)、步驟的介紹：1、教學(xué)模塊：我校課堂教學(xué)共設(shè)置三個(gè)模塊「'讓我了解、讓我嘗試、讓我做”。在這三個(gè)模塊下分別設(shè)置了與模塊相適應(yīng)的五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、概述、呈現(xiàn)質(zhì)疑、操練、概扌舌總結(jié)，以及與之相配套的十一個(gè)教學(xué)步驟。模塊的設(shè)置表達(dá)了學(xué)生課堂的心聲，其主要目的是為了強(qiáng)化學(xué)牛的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，正真體現(xiàn)現(xiàn)代課堂教學(xué)觀和教學(xué)思想。模塊一：“讓我了解”（共5分鐘）“讓我了解”這一模塊有
7、兩個(gè)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入、綜述。教師引導(dǎo)學(xué)牛聯(lián)系己有知識(shí)，引入作文主題，讓學(xué)生在進(jìn)入新知識(shí)學(xué)習(xí)之前，先復(fù)習(xí)、鞏固已知的知識(shí),在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)牛產(chǎn)牛聯(lián)想，自然進(jìn)入新課題。學(xué)生感知了新課題，然后再在教師的引導(dǎo)下了解一堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和需要完成的任務(wù)。明白了一堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，學(xué)牛就有了方向和內(nèi)驅(qū)動(dòng)力，學(xué)牛的求知欲望就強(qiáng)。因此，用學(xué)牛的心聲“讓我了解”來設(shè)置這一模塊，其目的要教師在這一模塊的教學(xué)過程中，盡力讓學(xué)生摸清木堂課的學(xué)習(xí)方向，啟動(dòng)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，自覺地學(xué)習(xí)與探究。①導(dǎo)入環(huán)節(jié)（2分鐘）這一環(huán)節(jié)主要是通過談話法，以聯(lián)系課木知識(shí)或聯(lián)系上
8、次作文出現(xiàn)的問題導(dǎo)入新課題。這樣既鞏固了舊知識(shí)，將舊知識(shí)與新知識(shí)聯(lián)系起來，乂在一定程度上解決了學(xué)生習(xí)作中出現(xiàn)的一定問題。②綜述環(huán)節(jié)（3分鐘）這一環(huán)節(jié)是教師對(duì)一堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和學(xué)牛在木堂課必須完成的任務(wù)
