化學(xué)合力課堂

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1、化學(xué)合力課堂、任務(wù)分層課堂教學(xué)模式——魏秋花【關(guān)鍵詞】合力、模塊、任務(wù)、分層一、研究意義任務(wù)型教學(xué)的目的就是使學(xué)生有更多的機會以口頭、筆頭的形式進行語言交際，由此產(chǎn)生更多的語言互動或磋商的活動最終促使他們更好地運用語言，因而評估任務(wù)型教學(xué)模式的成功的關(guān)鍵在于課堂教學(xué)效果的一致性、有效性及互動性。一致性即是任務(wù)的設(shè)計與課堂教學(xué)效果的一致性。有效性就是指活動過程的目標性、層次性的有機結(jié)合。能動性即是學(xué)生能充分調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。合力任務(wù)型教學(xué)模式的探索中，我們應(yīng)當對自己的教學(xué)行為進行研究，思考，從而提高實際的運用能力，在調(diào)整和完善教學(xué)模式中提高教學(xué)水平。任務(wù)型教學(xué)法把語言運用的基本原理轉(zhuǎn)化為具有

2、實際意義的課堂教學(xué)方式。教師圍繞特定的教學(xué)目的和語言項目,設(shè)計出各種教學(xué)活動,學(xué)生通過這些語言活動完成語言學(xué)習(xí)任務(wù),最終達到學(xué)習(xí)語言和掌握語言的目的?；谌蝿?wù)型教學(xué)法的教學(xué)模式充分體現(xiàn)了以學(xué)生為中心以及注重學(xué)生合作學(xué)習(xí)的教學(xué)理念。二、課題界定合力教學(xué)是指集教師之合力、師生之合力、學(xué)生之合力課堂上的教與學(xué)的活動。教師之合力是指課前各學(xué)科備課組教師借大家之智慧，認真研究教材、研究學(xué)生，精心設(shè)計出課前、課中、課后教與學(xué)的有關(guān)活動；師生之合力是指學(xué)生在課前、課中、課后在教師的指導(dǎo)下默契地完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，適時地展示自己；學(xué)生之合力是指學(xué)生通過課前、課中、課后的自學(xué)，以及課前、課中、課后組內(nèi)學(xué)

3、生的交流、討論直至探究完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)。然而，知識的整體性、結(jié)構(gòu)性、系統(tǒng)性也形成一股合力。那么，如何讓學(xué)生將知識這股合力加以運用、遷移和拓展是我們合力教與學(xué)研究的核心。模塊的設(shè)置主要是為了強調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)過程中的主體地位。讓教師從課堂設(shè)計開始到課堂教學(xué)過程中，心中始終是以圍繞學(xué)生的學(xué)有關(guān)活動為中心去思考與設(shè)計。為了達到此目的，我們引用了學(xué)生的心聲來設(shè)計命名了三個課堂教學(xué)模塊：“讓我了解”、“讓我嘗試”、“讓我做”，以及與之相匹配的5個教學(xué)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)、概述環(huán)節(jié)、呈現(xiàn)與質(zhì)疑環(huán)節(jié)、全力以赴參與操練環(huán)節(jié)、概括總結(jié)。任務(wù)型教學(xué)是指10以具體的任務(wù)為學(xué)習(xí)動力或動機，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)的

4、過程。以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)成就的一種教學(xué)方式。在完成任務(wù)的過程中事業(yè)線對主題的理解。任務(wù)的類別，即教師課堂上的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生課堂內(nèi)外的學(xué)習(xí)任務(wù)。以及任務(wù)的類型，即感受型、機械模仿型、實驗型、應(yīng)用型、生活型、拓展型、提升型、綜合應(yīng)用型等。任務(wù)型教學(xué)解決了教師在課堂上怎么教、教什么的問題。同時，任務(wù)也能驅(qū)動學(xué)生自覺地學(xué)習(xí)與探究。任務(wù)分層是指學(xué)生在課堂上根據(jù)自己所掌握知識的情況，自主選擇教師分配下來的任務(wù)獨立完成或是與組內(nèi)同學(xué)合作完成。這種分層解決了學(xué)生因為智力的差異、見識的差異、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的差異而產(chǎn)生的厭學(xué)、棄學(xué)等問題，配之相適應(yīng)的評價機制，也大大地增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動力。三、“

5、化學(xué)合力”課堂任務(wù)分層教與學(xué)理論課基本框架圖示:環(huán)節(jié)步驟模塊讓我了解復(fù)習(xí)導(dǎo)入課題知識目標概述學(xué)習(xí)任務(wù)舊知識導(dǎo)入新知識自學(xué)組內(nèi)研討講評呈現(xiàn)與質(zhì)疑呈現(xiàn)新知識舊知識與新知識的關(guān)系及運用讓我嘗試個人操練（引導(dǎo)）操練全力以赴參與操練組內(nèi)兩人操練組內(nèi)集體操練小組選擇任務(wù)并完成任務(wù)布置分層任務(wù)讓我做展示完成任務(wù)情況概括總結(jié)點評與總結(jié)家庭作業(yè)的布置10教學(xué)模塊、環(huán)節(jié)、步驟的介紹：1、教學(xué)模塊：化學(xué)課堂教學(xué)共設(shè)置三個模塊：“讓我了解、讓我嘗試、讓我做”。在這三個模塊下分別設(shè)置了與模塊相適應(yīng)的五個教學(xué)環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)導(dǎo)入、概述、呈現(xiàn)質(zhì)疑、操練、概括總結(jié)，以及與之相配套的十一個教學(xué)步驟。模塊的設(shè)置表達了學(xué)生課堂的

6、心聲，其主要目的是為了強化學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)作用，正真體現(xiàn)現(xiàn)代課堂教學(xué)觀和教學(xué)思想。模塊一：“讓我了解”（共17分鐘）“讓我了解”這一模塊有三個環(huán)節(jié)：復(fù)習(xí)、概述和呈現(xiàn)質(zhì)疑。讓學(xué)生在進入新知識學(xué)習(xí)之前，先復(fù)習(xí)、鞏固已知的知識，在教師的引導(dǎo)下讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，自然進入新課題。學(xué)生感知了新課題，然后再在教師的引導(dǎo)下了解一堂課的學(xué)習(xí)目標、內(nèi)容和需要完成的任務(wù)。明白了一堂課的學(xué)習(xí)目標和任務(wù)，學(xué)生就有了方向和內(nèi)驅(qū)動力，學(xué)生的求知欲望就強。因此，用學(xué)生的心聲“讓我了解”來設(shè)置這一模塊，其目的要教師在這一模塊的教學(xué)過程中，盡力讓學(xué)生摸清本堂課的學(xué)習(xí)方向，啟動學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動力，自覺地學(xué)習(xí)與探究。

7、①復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)（3分鐘）這一環(huán)節(jié)主要是通過復(fù)習(xí)舊知識導(dǎo)入新課題。這樣既鞏固了舊知識，又直接將舊知識與新知識聯(lián)系起來。其作用就是鞏固舊知，激活相關(guān)知識，呈現(xiàn)新課題，傳承中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)的教學(xué)思想——“溫故而知新”。②概述環(huán)節(jié)（2分鐘）這一環(huán)節(jié)是教師對一堂課的學(xué)習(xí)目標、內(nèi)容和學(xué)生在本堂課必須完成的任務(wù)做一個簡單而又明了的闡述。其目的就是讓學(xué)生清楚地了解學(xué)習(xí)目標和任務(wù)。目標是方向，任務(wù)就是內(nèi)驅(qū)動力。有了目標和任務(wù)，學(xué)生就有了學(xué)習(xí)方向，才能自覺地學(xué)習(xí)與探究