試論課程評(píng)價(jià)主體的多元化

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1、試論課程評(píng)價(jià)主體的多元化試論課程評(píng)價(jià)主體的多元化一、課程評(píng)價(jià)主體的多元結(jié)構(gòu)課程評(píng)價(jià)作為人類的評(píng)價(jià)活動(dòng)之一，亦有與其他評(píng)價(jià)活動(dòng)相一致的共同性，即都是進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程，并都與評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)目的相關(guān)。因此，進(jìn)行課程評(píng)價(jià)必須確立多元化的課程評(píng)價(jià)體系，建立多主體的評(píng)價(jià)機(jī)制，評(píng)價(jià)不僅要有學(xué)生、教師和教育行政領(lǐng)導(dǎo)參與，公眾和社會(huì)各界也都是評(píng)價(jià)主體。具體來(lái)說(shuō)，“課程評(píng)價(jià)主體應(yīng)以教師為主，結(jié)合來(lái)自不同階層、代表不同團(tuán)體的人員，課程專家、學(xué)生、行政人員、家長(zhǎng)等等”O(jiān)（一）課程評(píng)價(jià)主體以教師為主課程評(píng)價(jià)主體應(yīng)以教師為主。教師既是課程決策的參與者，又是課程實(shí)施的執(zhí)

2、行者。因而，他們了解課程的各個(gè)環(huán)節(jié)，對(duì)課程的價(jià)值體察最深。教師最能提出改進(jìn)課程和教學(xué)的切合實(shí)際的建設(shè)性提議，因此，教師必須是課程評(píng)價(jià)主體中的核心。（-）學(xué)生是課程評(píng)價(jià)主體學(xué)生也應(yīng)是課程評(píng)價(jià)主體的重要組成部分。學(xué)生作為課程影響的承受者，對(duì)課程的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)體會(huì)最深，對(duì)課程的適合程度感受最深，對(duì)課程教與學(xué)最有發(fā)言權(quán)。因此，將學(xué)生作為課程評(píng)價(jià)的主體是非常有必要的。（三）多元化的課程評(píng)價(jià)主體公眾、課程專家、教育主管部門、社區(qū)等都應(yīng)成為課程評(píng)價(jià)主體，因?yàn)閬?lái)自不同階層的人員所代表的利益不同，他們的需求也必然不同,可從不同角度對(duì)課程進(jìn)行評(píng)價(jià)，有利于課程自身的

3、發(fā)展；另外，公眾對(duì)課程的意見在一定程度上也有利于評(píng)價(jià)的進(jìn)步。診斷性評(píng)價(jià)是通過(guò)診斷教育方案或計(jì)劃、教育過(guò)程與活動(dòng)中存在的問題而進(jìn)行的教育評(píng)價(jià)活動(dòng)。它能夠?yàn)榻虒W(xué)活動(dòng)提供診斷性的信息，優(yōu)化教學(xué)效果。診斷性評(píng)價(jià)的主體是課程專家或課程專家組。形成性評(píng)價(jià)的主體是教師和學(xué)生。總結(jié)性評(píng)價(jià)是課程在實(shí)行或?qū)嵤└嬉欢温湟院蟮脑u(píng)價(jià)，是在教育活動(dòng)發(fā)生后關(guān)于教育效果的判斷，是以各種測(cè)驗(yàn)、考試和課程評(píng)估為形式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出結(jié)論和判斷的評(píng)價(jià)方式?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)的主體是學(xué)校和教育主管部門。二、課程評(píng)價(jià)主體的功能評(píng)價(jià)主體在進(jìn)行課程評(píng)價(jià)時(shí)，由于自身的立場(chǎng)、學(xué)識(shí)與局限性等方面的原因

4、，對(duì)課程作出的評(píng)價(jià)各不相同，甚至出現(xiàn)相去甚遠(yuǎn)的現(xiàn)象。但是，任何一個(gè)課程評(píng)價(jià)主體乂具有不可替代的功能。（一）教師評(píng)價(jià)的功能在侶導(dǎo)評(píng)價(jià)主體多元化的背景下，教師仍然是評(píng)價(jià)學(xué)生的最主要評(píng)價(jià)主體。教師的評(píng)價(jià)與學(xué)生的口我評(píng)價(jià)是有機(jī)結(jié)合的，教師評(píng)價(jià)能夠讓學(xué)生及時(shí)獲得描述性、指導(dǎo)性、診斷性的信息，為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明了方向。1、教師評(píng)價(jià)的激勵(lì)功能。評(píng)價(jià)應(yīng)以激勵(lì)為主，應(yīng)注意情感效應(yīng)。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授的本身，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞?！苯處煹脑u(píng)價(jià)主要不是為了給學(xué)生下結(jié)論、分等級(jí)，而是為了激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法,豐富

5、學(xué)牛:的學(xué)習(xí)生活。2、教師評(píng)價(jià)的引導(dǎo)功能。在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)中，教師應(yīng)從實(shí)際出發(fā)引導(dǎo)學(xué)半H評(píng)、互評(píng)。教師在評(píng)價(jià)過(guò)程中必須扮好引導(dǎo)的角色。教師的情感引導(dǎo)會(huì)激起學(xué)生對(duì)教師的信任和愛戴，要營(yíng)造民主氛圍、控制評(píng)價(jià)順序，因人而異，使評(píng)價(jià)客觀、公正地進(jìn)行。3、教師評(píng)價(jià)的批評(píng)功能。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)合理運(yùn)用權(quán)威，通過(guò)典型類比、成功案例等手段，實(shí)施啟發(fā)式的自省教育對(duì)評(píng)價(jià)過(guò)程中的不良傾向進(jìn)行間接批評(píng)；也可針對(duì)個(gè)別情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行校紀(jì)、校規(guī)和法制教育，公開提出批評(píng)意見，以儆效尤。（二）學(xué)牛?評(píng)價(jià)的功能學(xué)生既是評(píng)價(jià)的對(duì)象，也是評(píng)價(jià)的主體。在教學(xué)評(píng)價(jià)的主體認(rèn)識(shí)上，人們

6、往往強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的主導(dǎo)者教師，而忽視了學(xué)習(xí)主體者自我評(píng)價(jià)的發(fā)展，不利于學(xué)生自我優(yōu)良品質(zhì)的養(yǎng)成。鼓勵(lì)學(xué)生逐步學(xué)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)自我和他人，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，促進(jìn)其學(xué)習(xí)反思，使評(píng)價(jià)過(guò)程本身成為其學(xué)習(xí)、體驗(yàn)、發(fā)展的過(guò)程，有助于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性、口主性和口我發(fā)展的能力。1、學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)因功能。學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)因功能表現(xiàn)在學(xué)生的自我評(píng)價(jià)活動(dòng)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)引導(dǎo)他們對(duì)學(xué)習(xí)情況進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。2、學(xué)生評(píng)價(jià)的外因功能。學(xué)生評(píng)價(jià)的外因功能表現(xiàn)在學(xué)生互評(píng)活動(dòng)中，學(xué)生依據(jù)一定的標(biāo)準(zhǔn)互相評(píng)價(jià)。3、學(xué)生評(píng)價(jià)的反饋功能。學(xué)生評(píng)價(jià)的反饋功能表現(xiàn)在學(xué)生評(píng)教活動(dòng)中。通

7、過(guò)學(xué)生評(píng)教活動(dòng)，可增加師牛Z間的交流，有利于實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的互動(dòng)，提高教和學(xué)的效果。（三）學(xué)校評(píng)價(jià)的功能。學(xué)校評(píng)價(jià)的手段是學(xué)生的畢業(yè)考試、教師的考核、學(xué)校的鑒定等，均為總結(jié)性評(píng)價(jià)?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)作為課程評(píng)價(jià)的一種重要手段，有著其他評(píng)價(jià)方法不可替代的功能，不能盲目地取消。當(dāng)務(wù)之急是革新總結(jié)性評(píng)價(jià)的觀念、方式，拓寬評(píng)價(jià)內(nèi)容,使Z更好地為教學(xué)服務(wù)。（四）教育主管部門評(píng)價(jià)的功能教育主管部門的課程評(píng)價(jià)是政府依法行政、轉(zhuǎn)變職能、加強(qiáng)教育宏觀管理的需要。課程評(píng)價(jià)工作應(yīng)有周期性的教學(xué)評(píng)估制度，是為提高教育質(zhì)量所采取的關(guān)鍵舉措，對(duì)于深化教學(xué)改革、規(guī)范教學(xué)管理和提高教育

8、質(zhì)量具有重要的作用。（五），課程專家評(píng)價(jià)的功能課程專家評(píng)價(jià)是遵循一定的評(píng)價(jià)規(guī)范，針對(duì)實(shí)施課程教學(xué)的內(nèi)容和環(huán)節(jié)，恰當(dāng)?shù)剡x用相應(yīng)的科學(xué)評(píng)估形式與方法所進(jìn)行的評(píng)價(jià)活動(dòng)。課