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《主體多元化評價(jià)之我見.doc》由會(huì)員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在行業(yè)資料-天天文庫。
1、主體多元化評價(jià)之我見?一、發(fā)展性評價(jià)的探索與研究新的評價(jià)方案只有通過實(shí)踐才能產(chǎn)生，才能發(fā)揮效力。我們在實(shí)踐創(chuàng)新的工作策略中，應(yīng)充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮教師的聰明才智，積極探索發(fā)展性評價(jià)的新思路、新途徑。在評價(jià)方式、評價(jià)內(nèi)容、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、評價(jià)過程等方面作大膽的嘗試，摸索一些可行的經(jīng)驗(yàn)。1．開展激勵(lì)性評價(jià)，呵護(hù)孩子的自尊心、自信心。實(shí)踐證明，良好的自信心是學(xué)生健康成長的前提，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長的基礎(chǔ)。對學(xué)生而言，他們所經(jīng)歷的每一次評價(jià)或測試都是建立其自信心的好時(shí)機(jī)。為此，評價(jià)絕非教育教學(xué)過程中的一個(gè)環(huán)節(jié)，只到期末才進(jìn)行，也
2、絕非只通過書面考試量化考核就能對孩子進(jìn)行全面科學(xué)的評價(jià)，必須尊重差異，注重個(gè)性，特別是在每一次的考試與評價(jià)中精心呵護(hù)他們的自信心，才能激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)造的欲望。其次，是在評價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)方式上進(jìn)行改進(jìn)。一是對部分評價(jià)結(jié)果采取暫不公開的形式。新的評價(jià)理念指出：評價(jià)不是給學(xué)生一個(gè)結(jié)論或給學(xué)生排隊(duì)，而是為了促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為了保護(hù)部分學(xué)困生的自尊心，老師們采取了定期公開評價(jià)結(jié)果和部分學(xué)生的評價(jià)結(jié)果不公開的辦法。二是將百分制考核變?yōu)椤暗燃?jí)干評語”式考核?？荚嚕瑲v來是孩子們所發(fā)愁的，特別是分?jǐn)?shù)之差，讓許多孩
3、子背上了沉重的心理負(fù)擔(dān)。為此，我們將百分制改為“等級(jí)十評語”式評價(jià)，并取消了“不合格”這一等級(jí)，用諸如“好、優(yōu)、良、較好、再努力”，“優(yōu)秀、良、你進(jìn)步了、再努力”等評價(jià)等級(jí)來代替。三是關(guān)注個(gè)體差異，采取延緩評價(jià)的方式。當(dāng)學(xué)生測試不理想時(shí)，可以要求暫時(shí)不評價(jià)，待重考滿意后再給予評價(jià)，學(xué)困生，允許他們提出半開卷或請求老師的幫助。日常的作業(yè)、提問、活動(dòng)、操作都分為不同的檔次，允許學(xué)生進(jìn)行不同的選擇。2．注重過程，形成性評價(jià)和終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合。學(xué)生處于不斷發(fā)展變化的過程中，而教育的意義就在于引導(dǎo)和促進(jìn)學(xué)生的完善
4、，為了真實(shí)記錄學(xué)生的成長歷程，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，我們改變了將紙筆測驗(yàn)作為唯一或主要評價(jià)手段的狀況。關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，注重日常的評價(jià)，體現(xiàn)動(dòng)態(tài)的評價(jià)管理。一是建立學(xué)生成長記錄袋?！俺砷L記錄袋”是近幾年興起的一種新型教育評價(jià)方式。課程改革中，我們看到它對于記錄學(xué)生成長軌跡，對于教師關(guān)注個(gè)性差異，全面評價(jià)學(xué)生，對于有效幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自我、反思自我等方面都具有積極的意義。二是課堂測評、單元測評、期末測評相結(jié)合，新的評價(jià)理念要求淡化分?jǐn)?shù)概念，注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的知識(shí)技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀的
5、綜合評價(jià)，因此，我們提出形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，通過課堂、單元、期末各個(gè)階段的測評及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。判斷學(xué)生存在的優(yōu)勢與不足，提出具體、有針對性的改進(jìn)建議。3．開放評價(jià)過程，實(shí)現(xiàn)評價(jià)主體的多元化。長期以來，對學(xué)生的評價(jià)主要是教師，教師的評價(jià)常以外部觀察與主觀測定為依據(jù)，且以評價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績?yōu)橹鳎u價(jià)結(jié)果不可避免地受教師的經(jīng)驗(yàn)、水平、評價(jià)手段等的影響，尤其對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、情感態(tài)度等內(nèi)部因素的評價(jià)更顯出其局限性，學(xué)生作為被評價(jià)者在評價(jià)過程中處于被動(dòng)地位。現(xiàn)在，我們要改變這種情況，鼓勵(lì)學(xué)生本人
6、、同學(xué)、家長等參與到評價(jià)中，將評價(jià)變?yōu)槎嘀黧w共同參與的活動(dòng)。在評價(jià)中結(jié)合評價(jià)內(nèi)容采用了學(xué)生自評、互評、家長參評、教師綜合評定的民主、開放性的多元評價(jià)方式，讓學(xué)生成為評價(jià)的主人。但在評價(jià)中，為了避免教條的理解評價(jià)主體的多元化，我們強(qiáng)調(diào)并不是所有評價(jià)都要多方參與，而應(yīng)有重點(diǎn)，知識(shí)組成的評價(jià)，主要由教師、學(xué)生完成，情感與態(tài)度、學(xué)習(xí)方式由學(xué)生、同學(xué)、家長、老師共同評價(jià)。二、抓好期末評價(jià)與考試的改革期末評價(jià)與考試的內(nèi)容、形式歷來是老師、學(xué)生、家長最關(guān)注的?？茖W(xué)的評價(jià)與考試對于確保課改實(shí)驗(yàn)順利實(shí)施，引導(dǎo)學(xué)生、家長、
7、教師樹立正確的人才觀、質(zhì)量觀有重要的意義。改進(jìn)測評方法。新的評價(jià)理念告訴我們，只憑一張考試卷已經(jīng)不能有效地衡量學(xué)生是否達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)，不利于學(xué)生將知識(shí)整合并應(yīng)用于實(shí)踐。評價(jià)中我們根據(jù)不同內(nèi)容，應(yīng)采用靈活多樣的形式。1．除紙筆測驗(yàn)外，增加語文綜合素質(zhì)測評。2．考試內(nèi)容上加強(qiáng)綜合性、實(shí)踐性和開放性。為了讓學(xué)生愉快地面對考試，發(fā)揮考試的激勵(lì)性與發(fā)展性功能，我們應(yīng)在考試的命題內(nèi)容上進(jìn)行改革與創(chuàng)新。3．應(yīng)注意在評價(jià)中培養(yǎng)學(xué)生的自我反思能力，在期末評價(jià)中，在綜合測評中設(shè)計(jì)一些引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行進(jìn)行自我反思和自評的要求。總之
8、，教學(xué)評價(jià)改革是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及的因素很多，只有在實(shí)踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，勇于探索，才能使之更加科學(xué)、合理、全面、易行。作為實(shí)驗(yàn)區(qū)，我們深知此項(xiàng)工作任重道遠(yuǎn)，我們將不斷努力探索，讓教育評價(jià)在課程改革中發(fā)揮更大的功能。在這次遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)中，我按照要求，認(rèn)真聆聽了專家講座，進(jìn)行視頻觀摩；積極參與話題討論，在線交流。學(xué)習(xí)時(shí)間達(dá)到了65小時(shí)，提出問題6個(gè)，參與問題意見討論6個(gè)，發(fā)表文章5篇，參與討論文章6篇，文章被評論15次。所有學(xué)習(xí)項(xiàng)目，我都保質(zhì)
