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《王同志說課標說教材》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。
1、大荔縣實驗中學王曉梅人教版： 《義務教育課程標準實驗教科書》八年級語文課程第3單元教學建議說課標說教材說建議立體式整合教材教材編寫體例、特點及內容結構課程目標內容標準評價建議課程資源的開發(fā)與利用八年級語文第三單元說課流程說課標說教材說建議課程目標內容標準八年級語文上冊說課流程七—九年級學段目標識字寫字閱讀寫作口語交際綜合性學習認識3500個，會寫3000個會寫正楷、學寫行楷，體會審美價值讀朗讀、默讀、略讀、瀏覽表達方式文學作品領悟內涵說出體驗品味語言議論文觀點、材料古詩詞、文言文背誦、理解提高品位名著每年2-3部總量不少于260萬字內容具體感情真摯修改、互評每
2、學年不少于14次練筆不少于1萬字觀察生活、創(chuàng)意表達專注傾聽、自信表達即席講話、主題演講有中心、有條理地發(fā)表見解組織文學活動寫簡單的研究報告搜集整理資料學會自主與合作學習相結合課程標準總目標（縱）一、根據(jù)課程標準激發(fā)對祖國文化的自豪感知識與能力過程與方法情感態(tài)度與價值觀培養(yǎng)觀察和思考的能力搜集資料，培養(yǎng)習慣感悟古代勞動人民的勤勞和智慧第三單元目標主動探究，整體把握提高審美情趣抓住事物特征學寫說明文初步了解說明文特點，并學會分析了解我國傳統(tǒng)建筑、園林光輝成就說課標識字寫字閱讀綜合性學習寫作口語交際內容標準認識3500個，會寫3000個會寫正楷、學寫行楷，體會審美價
3、值增:寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。刪：3000個左右會寫結論：培養(yǎng)習慣重視讀音能讀會寫臨摹內容標準識字寫字閱讀綜合性學習寫作內容標準口語交際內容標準名著260萬字識字寫字閱讀綜合性學習寫作口語交際讀朗讀、默讀、略讀、瀏覽表達方式文學作品文言文背誦積累理解內容提高能力敘述描寫議論抒情說明七-九年級學段目標文章體裁記敘文說明文議論文文學體裁小說散文詩歌戲劇領悟內涵說出體驗品味語言《愛的教育》《繁星春水》《伊索寓言》《童年》《魯賓遜漂流記》《昆蟲記》《朝花夕拾》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》《西游記》《海底兩萬里》《名人傳》《水滸傳》《傅雷家書》《簡愛》《格列
4、佛游記》增1、在通讀課文的基礎上，理清思路，理解、分析主要內容。2、能運用合作的方式，共同探討、分析、解決疑難問題。3、閱讀新聞和說明性文章，能把握文章的基本觀點，獲取主要信息。閱讀由多種材料組合、較為復雜的非連續(xù)性文本，能領會文本的意思。得出有意義的結論。刪：欣賞文學作品，能聯(lián)系文化背景作出自己的評價。結論：1、增強學生分析、解決問題的能力2、注重學生對文本信息的篩選、概括、整合能力的培養(yǎng)3、與綜合性學習的結合精略各15篇；背11首古詩，1首現(xiàn)代詩，6篇文言文，讀2部名著內容標準說課標說教材說建議立體式整合教材教材編寫體例、特點及內容結構八年級語文上冊說教材
5、教材編寫意圖力求培養(yǎng)學生的語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識等素養(yǎng)的基礎上，發(fā)展學生的綜合語言運用能力優(yōu)化學生的語文學習方法，使他們通過閱讀、觀察、體驗、探究等主動學習的方法，形成有效的學習策略，提高自主學習的能力關注學生的情感，提高他們的人文素養(yǎng)，引導他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，提高知識理解和知識運用的能力教材的編寫意圖課外詩歌背誦單元課文名著導讀附錄鋼鐵是怎樣煉成的駱駝祥子體例安排培養(yǎng)學生閱讀興趣欣賞王羲之書法漢語詞類表表介紹語文語法及課外知識，提高語法素養(yǎng)積累優(yōu)秀詩文提高語文素養(yǎng)綜合性學習閱讀單元提示貫徹新課標理念與學生平等交流語
6、文知識的綜合運用聽說讀寫能力整體發(fā)展閱讀提示課文研討與練習讀一讀寫一寫框創(chuàng)設情境體現(xiàn)新課標引導思考積累字詞說教材理想課堂單元提示單元課文閱讀綜合性學習體例安排培養(yǎng)學生閱讀興趣積累優(yōu)秀詩文提高語文素養(yǎng)閱讀貫徹新課標理念與學生平等交流語文知識的綜合運用聽說讀寫能力整體發(fā)展閱讀提示課文研討與練習讀一讀寫一寫框創(chuàng)設情境體現(xiàn)新課標引導思考積累字詞說教材中國石拱橋橋之美蘇州園林故宮博物院說“屏”認識說明文文體特點了解說明對象把握對象特征學習說明順序和說明方法激發(fā)學生對祖國文化的自豪感品味優(yōu)美而富有蘊意的語言學習本文所運用的說明方法及作用理解作者喜愛橋的原因學習如何抓蘇州園
7、林特征并突出特征了解文章嚴謹?shù)慕Y構層次，準確簡潔生動的語言激發(fā)學生審美情感學習本文說明順序增加祖國傳統(tǒng)建筑藝術的自豪感了解故宮博物院的特點體味生動語言理解古詩文含義激發(fā)學習傳統(tǒng)文化的興趣學習勞動人民智慧把握說明對象及特征提高閱讀說明文能力說教材第三單元內容結構層逐導語教材橫向整合綜合性學習提升素養(yǎng)講讀課由淺入深深體裁（說明文）自讀入循序漸進說教材現(xiàn)代文閱讀第一階段七上下第二階段八上第三階段九上下記敘文說明文關系：相互銜接簡—繁淺—深易—難寫人敘事的一般閱讀能力在寫人敘事基礎上增加了說明文議論文拓展議論文、戲劇，增小說篇目結合文學作品和議論文的文體語體的特點，培
8、養(yǎng)欣賞文學作品和閱讀議論文的能力。閱讀
