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《市級微型課題立項(xiàng)申請書》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在應(yīng)用文檔-天天文庫。
1、榆林市教育教學(xué)微型課題申請·評審表負(fù)責(zé)人張建榮工作單位靖邊縣第九小學(xué)聯(lián)系電話13992263508主要參加者姓名職稱學(xué)歷工作單位張建榮一級教師大學(xué)本科靖邊縣第九小學(xué)趙春霞一級教師大學(xué)本科靖邊縣第二中學(xué)課題名稱初中數(shù)學(xué)高效課堂中問題導(dǎo)學(xué)應(yīng)用研究選題緣由新課程背景下高效教師行為標(biāo)準(zhǔn)的研究尚不夠深入，師生互動行為的研究也處于起步階段，不少相關(guān)研究僅僅停留在理論層面或者宏觀管理層面而沒有深入課堂，不少領(lǐng)域還有很多空白。因而，我們認(rèn)為我們的研究很有必要。在課堂教學(xué)中要讓學(xué)生真正的探究學(xué)習(xí)，問題的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵。探究的載體與核心是“問題”，學(xué)生的探究始于問題，并圍繞分析和解決問題而展開相
2、關(guān)活動，所以“問題”的創(chuàng)設(shè)是自主合作探究式教學(xué)成功的重要前提。有鑒于此，對于“問題”的設(shè)計(jì)不能隨心所欲，課堂問題的設(shè)計(jì)有待進(jìn)一步提高。當(dāng)前教育部門要求高效課堂，在眾多導(dǎo)學(xué)模式中問題導(dǎo)學(xué)有如下優(yōu)點(diǎn)：1、有利于真正減輕愈來愈沉重的教學(xué)負(fù)擔(dān)。2、有利于培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。3、有利于適應(yīng)國家推行的課程改革,課堂教學(xué)作為學(xué)校教育教學(xué)的中心環(huán)節(jié)和最基本的組織形式，是形成教學(xué)質(zhì)量，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的主要途徑。4、有利于提升學(xué)校辦學(xué)品味。-12-自主合作探究的高效教學(xué)理念正扎實(shí)有效地實(shí)施于教學(xué)實(shí)踐中，教師在問題設(shè)計(jì)時(shí)，盡量設(shè)計(jì)出更加科學(xué)合理優(yōu)質(zhì)的探討問題，進(jìn)一步推動學(xué)校教育教學(xué)改
3、革更加深入實(shí)施。研究設(shè)想通過研究逐步積累并整理相關(guān)的材料，著力進(jìn)行課堂教學(xué)方式的改革，以課題研究促進(jìn)學(xué)校教師積極探索科學(xué)高效的教學(xué)方法和高效課堂教學(xué)模式，真正提高課堂教學(xué)質(zhì)量。通過本課題的實(shí)施與研究，進(jìn)一步優(yōu)化初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)，總結(jié)出初中數(shù)學(xué)問題導(dǎo)學(xué)在高效課堂教學(xué)中應(yīng)用的基本模式，為教師的教學(xué)提供一個(gè)基本的思路框架，使教師的教學(xué)都有章法可循，使教學(xué)過程科學(xué)化，合理化、高效化。實(shí)現(xiàn)人的解放，即學(xué)生的解放和教師的解放。真正做到教師樂教，學(xué)生樂學(xué)，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量。實(shí)現(xiàn)以下目標(biāo)：（1）改善課堂教學(xué)模式，探究高效課堂教學(xué)規(guī)律。（2）促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，提升教師的課堂教學(xué)水平
4、。（3）教會學(xué)生生動學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在學(xué)習(xí)動力。單位審查意見?（單位蓋章）年月日-12-縣（區(qū)）意見???（單位蓋章）年月日市級審查意見???（單位蓋章）年月日注：1.課題組成員不得超過三人（含課題負(fù)責(zé)人），且當(dāng)年只能承擔(dān)參與一項(xiàng)課題研究；2.正文宋體小4號，篇幅控制在A4紙2頁的范圍內(nèi)。-12-登記號《課題設(shè)計(jì)論證》活頁課題名稱：注意事項(xiàng)：本活頁中一律不得出現(xiàn)申報(bào)人、主要參與者及有關(guān)單位等有效信息，否則按放棄申報(bào)處理課題設(shè)計(jì)論證·本課題選題意義；·本課題的研究目標(biāo)、研究內(nèi)容、研究假設(shè)；·本課題的研究思路、研究方法和實(shí)施步驟。（限2000字內(nèi)）一、現(xiàn)狀述評、選題意義和研
5、究價(jià)值國內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評課題申報(bào)前，我們作了大量的前期準(zhǔn)備工作，進(jìn)行了大量的文獻(xiàn)研究，發(fā)現(xiàn)了關(guān)于“高效課堂”，國內(nèi)外專家專著并沒有明晰的定位和闡述，比較多的是關(guān)于“有效課堂教學(xué)行為”的觀點(diǎn)呈現(xiàn)。國外關(guān)于教師課堂行為的研究成果主要集中在20世紀(jì)六七十年代，研究的焦點(diǎn)主要集中在以下方面：（1）教師課堂教學(xué)行為標(biāo)準(zhǔn)（2）教師角色行為的研究主要是將教師角色行為置于角色規(guī)范、角色期望、角色背景、角色一致和角色沖突等常用的角色觀念下進(jìn)行的，并且這些研究幾年都是與教學(xué)效能的關(guān)系聯(lián)系在一起的。國外學(xué)者對師生互動行為的研究，雖然著眼點(diǎn)各不相同但都是基于全班學(xué)生的特性這種內(nèi)在教學(xué)情境而進(jìn)行的
6、。國內(nèi)關(guān)于教師課堂行為的專題研究雖然比國外起步晚，但研究內(nèi)容與國外的研究基本相似，只是在具體表現(xiàn)形式-12-上有所區(qū)別。它主要集中于教師行為的有效性、教師行為的結(jié)構(gòu)、新課程中的教師行為等問題上，且教師行為的有效性研究，與國外的教師行為標(biāo)準(zhǔn)的研究有著很大的重合之處，其目的都是為了提高教師行為的效率，新課程中教師行為研究則與國外的教師角色行為研究有異曲同工之處。新課程背景下高效教師行為標(biāo)準(zhǔn)的研究尚不夠深入，師生互動行為的研究也處于起步階段，不少相關(guān)研究僅僅停留在理論層面或者宏觀管理層面而沒有深入課堂，不少領(lǐng)域還有很多空白。因而，我們認(rèn)為我們的研究很有必要。2、選題意義（一）有
7、利于真正減輕愈來愈沉重的教學(xué)負(fù)擔(dān)。通過問題引領(lǐng)，學(xué)生自學(xué)，生生互動，師生互動，避免了學(xué)生自主學(xué)習(xí)漫無目的，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有了針對性，學(xué)生可以憑著自己的能力解決大部分問題，解決不了的再由小組合作解決，輕松學(xué)習(xí)。既培養(yǎng)了學(xué)生的主動性，思維能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識。絕大部分時(shí)間留給了學(xué)生，讓學(xué)生解決問題，使每個(gè)學(xué)生每堂課都有收獲，在不同層次上有所提高，大大增強(qiáng)了課堂教學(xué)的效果。（二）有利于培養(yǎng)和造就一支高素質(zhì)的教師隊(duì)伍。本課堂模式實(shí)施的前提是：備好課，才能上好課。怎樣最有效引導(dǎo)學(xué)生主動高效地自學(xué)，學(xué)生自學(xué)可能遇到哪些疑難問題，
