工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐

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1、實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文檔工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式研究與實(shí)踐本文是國(guó)家特色專業(yè)建設(shè)點(diǎn)項(xiàng)目—“集成電路設(shè)計(jì)與集成系統(tǒng)(TS12509)”、陜西普通本科高等學(xué)校教學(xué)改革研究項(xiàng)目—“踐行辦學(xué)理念深化教育教學(xué)綜合改革的研究與實(shí)踐（13BZ42）”和“高等學(xué)校基于“教研統(tǒng)一”的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)體系的探索與實(shí)踐（13BY69）”、陜西普通本科高校“專業(yè)綜合改革試點(diǎn)”項(xiàng)目—“集成電路設(shè)計(jì)與集成系統(tǒng)專業(yè)”和“光電信息科學(xué)與工程專業(yè)”的部分研究成果。劉有耀，蔣林，杜慧敏，張麗果，鞏稼民，劉繼紅西安郵電大學(xué)陜西西安710121摘要：提高工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量

2、是高等工程教育面臨的一個(gè)急需解決的難題。根據(jù)工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才內(nèi)涵，結(jié)合學(xué)校自身優(yōu)勢(shì)特色，對(duì)人才培養(yǎng)模式中的目的要素、內(nèi)容要素和方法要素進(jìn)行綜合改革。在人才培養(yǎng)理念指導(dǎo)下，制定了適應(yīng)行業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，構(gòu)建了螺旋式上升的一體化課程體系和實(shí)踐教學(xué)體系，探索了教學(xué)科研協(xié)同、學(xué)校企業(yè)協(xié)同項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的研究式教學(xué)方法，完善并建設(shè)了多樣化的實(shí)踐環(huán)境和工程經(jīng)驗(yàn)豐富的師資隊(duì)伍。經(jīng)過部分專業(yè)的實(shí)踐，工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式改革效果良好。關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng)培養(yǎng)理念培養(yǎng)思路課程體系培養(yǎng)模式一、引言面對(duì)科學(xué)技術(shù)的突飛猛進(jìn)，全球產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整與重

3、塑，新的歷史條件下，工程技術(shù)人才的培養(yǎng)質(zhì)量直接決定著一個(gè)國(guó)家的科技發(fā)展速度和水平以及工業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力[1,2]。我國(guó)確立2020年建設(shè)成創(chuàng)新型國(guó)家的目標(biāo)，提高高校自主創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新型國(guó)家的人力資源基礎(chǔ)[3]。社會(huì)對(duì)人才的需求是多層次、多方位的，就我國(guó)當(dāng)前社會(huì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展階段，應(yīng)用型人才是一種社會(huì)需求越來越多的人才類型[4]。同時(shí)，我國(guó)地方高校約占整個(gè)高校的90%，工程人才培養(yǎng)又約占地方高校人才培養(yǎng)的一半左右[5]。因此，培養(yǎng)工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才是當(dāng)前高等教育的當(dāng)務(wù)之急[6]。然而，在我國(guó)高等工程教育的工程應(yīng)用型創(chuàng)新人

4、才培養(yǎng)過程中存在以下問題[1,5,7,8]：1）人才培養(yǎng)體系中基礎(chǔ)理論知識(shí)、工程實(shí)踐能力和職業(yè)素質(zhì)發(fā)展不協(xié)調(diào)的問題。傳統(tǒng)基于學(xué)科人才培養(yǎng)體系的簡(jiǎn)單疊加造成課堂講授的越來越多，教會(huì)學(xué)生的越來越少；灌輸?shù)闹R(shí)量越大，學(xué)生離實(shí)際工程應(yīng)用越遠(yuǎn)。2）理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的問題。按照傳統(tǒng)學(xué)科體系安排教學(xué)內(nèi)容，造成學(xué)生間接經(jīng)驗(yàn)越來越多，直接經(jīng)驗(yàn)越來越少；自成體系的課程越多，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的機(jī)會(huì)越少，學(xué)生實(shí)踐能力發(fā)展不良。3）教學(xué)科研脫節(jié)，科研干擾、弱化本科教學(xué)問題。教學(xué)與科研脫節(jié)的現(xiàn)象普遍，教師的科研和學(xué)術(shù)水平越高，投入本科教學(xué)的時(shí)間和精力越

5、少，科研促進(jìn)教學(xué)的機(jī)制亟待強(qiáng)化。4）教師本身缺乏工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力，不能用工程中的實(shí)際問題來充實(shí)課堂教學(xué)內(nèi)容，嚴(yán)重制約了學(xué)生的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，不利于教育教學(xué)質(zhì)量的提高，急需加強(qiáng)教師的工程實(shí)踐背景。5）工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)中學(xué)校教育與社會(huì)需求脫節(jié)的問題。高校自我封閉的人才培養(yǎng)模式，不能滿足工程技術(shù)迅速發(fā)展的需要，產(chǎn)學(xué)研協(xié)同的工程教育模式亟待創(chuàng)新。因此，如何培養(yǎng)高質(zhì)量的工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才是高等工程教育面臨的重大課題[5]文案大全實(shí)用標(biāo)準(zhǔn)文檔。西安郵電大學(xué)是一所以工為主，以信息科學(xué)技術(shù)為特色的普通地方高等學(xué)校，以培養(yǎng)適應(yīng)

6、行業(yè)和地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)、社會(huì)發(fā)展需要的工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才為目標(biāo)。針對(duì)工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)中遇到的問題，學(xué)校承擔(dān)了一系列教學(xué)改革項(xiàng)目，改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，研究與實(shí)踐提高工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量的有效途徑。一、工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才的內(nèi)涵不同的人才類型應(yīng)該構(gòu)建不同的人才培養(yǎng)模式，因此，明確工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才的內(nèi)涵及本質(zhì)特質(zhì)，對(duì)研究工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有關(guān)鍵性的作用。通過“種加屬差”法[9]解釋“工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才”的內(nèi)涵。首先，要把“工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才”這個(gè)被定義的對(duì)象放入一個(gè)更廣泛的“人才”概念里加以考察，

7、這個(gè)更廣泛的“人才”概念叫做“種”。然后，找出“工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才”所特有的，區(qū)別于其它“人才”概念的性質(zhì)，這種性質(zhì)叫做“屬差”。“工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才”具有“創(chuàng)新”、“應(yīng)用型”、“工程”三個(gè)屬概念。按照人才-創(chuàng)新人才、創(chuàng)新人才-應(yīng)用型創(chuàng)新人才、應(yīng)用型創(chuàng)新人才-工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才的“種”-“屬”關(guān)系分析工程應(yīng)用型創(chuàng)新人才的內(nèi)涵。所謂人才，就是通過學(xué)習(xí)與實(shí)踐，以知識(shí)與能力的形式，積累了更多的人力資本，能夠在同等勞動(dòng)時(shí)間內(nèi)，創(chuàng)造更多社會(huì)價(jià)值的勞動(dòng)者[10]。創(chuàng)新一詞來源于拉丁語，它的原意包含了三層意思：更新、創(chuàng)造新的東西、改變。創(chuàng)新型

8、人才必須是與創(chuàng)新活動(dòng)聯(lián)系在一起，創(chuàng)新型人才就是綜合運(yùn)用自身擁有的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)新品質(zhì)和相應(yīng)的知識(shí)等不斷為社會(huì)進(jìn)步或科技發(fā)展做出突破性貢獻(xiàn)的人才[11]。在客觀規(guī)律轉(zhuǎn)變?yōu)樯鐣?huì)直接利益的過程中，存在把客觀規(guī)律轉(zhuǎn)變?yōu)榭茖W(xué)原理的科學(xué)“研究”范疇（需要學(xué)術(shù)型人才）