例析數(shù)學探究課堂教學的設計與組織實施

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1、例析數(shù)學探究課堂教學的設計與組織實施徐麗明內容摘要：。文章結合自己對初中數(shù)學教學：從概念的形成過程；方法的思考和形成過程；問題的發(fā)現(xiàn)過程；推理論證的過程；規(guī)律被揭示的過程等方面進行探究式教學活動設計與課堂教學組織屮實施的一些做法，提出了探究性教學活動設計與實施如何照顧不同層次學半，提高課堂教學有效性的一些的一些理性思考。關鍵詞：問題設計；探究活動；策略；不同層次學生一、對新課程標準下初中數(shù)學探究式教學現(xiàn)狀的思考數(shù)學新課程標準第一部分中指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已冇知識經(jīng)驗基

2、礎上。教師丿'V激發(fā)學生的學習積極性，向學生提供從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想方法,獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。學生是數(shù)學學習的主人，教師是數(shù)學學習的組織者、引導者?合作者。”新課程改革實施已10年，探究式教學已成為科學教學的主流，但由于多種原因，當前數(shù)學課堂上開展探究式教學仍普遍存在一些謀區(qū)，在理解和實施探究式教學中容易出現(xiàn)兩方面的偏差：一是對探究的泛化，就是隨意地給一些早已熟知的教與學的形式貼上探究的標簽，另一是對探究的神化，把

3、從問題的提出、證據(jù)收集、實驗設計和實施到解釋的形成、檢驗和結論的得出等等都是由學生自主發(fā)現(xiàn)，把由學生獨立完成的活動才歸為探究，導致課堂上中下層學生成為旁觀者，課堂效率低下，已致于我們很多的教師常發(fā)出“探究式教學只適合優(yōu)等牛！”的感慨。如何在探究式教學屮照顧不同層次的學生，讓我們的課堂成為學生進行探究學習的主正地，提高課堂的效率，引發(fā)了我的思考.帶著這樣的思考我在自己的初屮數(shù)學教學中進行努力和實踐。本文正是抱著為改變不良現(xiàn)狀出力的愿望，對初中數(shù)學七一九年級：從概念的形成過程；推理論證過程；方法的思考

4、和形成過程；問題的發(fā)現(xiàn)過程；規(guī)律被揭示的過程等方面進行探究式教學活動設計與課堂教學組織中實酒的一些做法，管小窺豹，提出了探究性教學活動設計與實施如何照顧不同層次學牛，提高課堂教學有效性的一些思。二、對新課標下適合探究式教學的初中數(shù)學課程內容的思考探究性學習是一種積極學習的過程，是指“學生在學習過程中口己探索問題的學習方式。具體說是指在教學過程中，以問題為載體，在教師的啟發(fā)指導下，以學生自主學習和合作討論為前提，以現(xiàn)行教材為基本探究內容，以學生周圍世界和社會實際為依托，為學生提供充分表達置疑、探究、

5、討論問題的機會,讓學牛通過個人、小組、集體等多種解難釋疑的嘗試活動，將自己所學的知識應用于解決實際問題的一種教學形式。其核心是改變學生的學習方式。是一種能充分調動學牛思維，發(fā)揮學生主觀能動性,發(fā)展學生能力的教育方式。它注重方法，強調學生通過口己的探究活動去獲取知識，著重培養(yǎng)學生的探索精神和態(tài)度?！睆倪@一定義出發(fā)，結合新課標初中教材，我認為適合探究式教學的七一九年級的數(shù)學內容包括：1、定義教學；2、知識應用教學中從實際問題中發(fā)現(xiàn)、提出數(shù)學問題、建立數(shù)學模型；3、問題解決過程中對解題方法的思考、解題思

6、路的形成。4、在規(guī)律揭示的教學中對數(shù)據(jù)的收集、篩選與整理；5、法則、性質的探索等規(guī)律性知識的規(guī)律揭；6、幾何問題的推理論證等類型的所有相關內容的教學三、對初中數(shù)學探究式教學活動設計L組織實踐策略的思考1、興趣激勵策略根據(jù)心理學的觀點，“人的需要可分為外在性需要和內在性需要。外在性需要受外部事物和環(huán)境所支配當事者本身無法控制。與此相反，內在性需要的滿足和激勵動力則來白學習者所從事的學習本身。學習者可從學習活動本身，或完成任務時得到滿足?！币虼?，課堂教學是否有效，關鍵在于是否調動學生積極參與，只冇讓各

7、層次學生積極參與到問題的探究當中來，才能使探究課堂成功?？茖W探究是從問題開始，而問題產(chǎn)牛于懷疑，因此，要讓不同層次學生都參與到問題的探究當小來，巧設問題情景，激發(fā)學生探究興趣尤為重要。例如：在（華中師大版數(shù)學）八年級上冊“數(shù)的開方一一立方根”的教學時，我抓住學校新建植物園正在建設澆灌苗圃川的蓄水池，學生每周到那里參加勞動這一他們熟悉的生活事件，結合教學內容設計這樣的活動：學校新建植物園占地約2000平方米，管理員小黃想在里而建設澆灌苗圃用的正方體蓄水池，他根據(jù)自己的工作經(jīng)驗告訴我：1立方水大約可以

8、澆灌250平方米苗闊，叫我?guī)退胍幌朐撛鯓咏ㄟ@個正方體蓄水池，才能保證水池的水夠一次全面澆灌使用。我想把這個工作交給你們完成，你可以完成嗎？這樣一個與他們?；蠲芮新?lián)系的問題一出來，學生興趣盎然，立刻展開探究，很快發(fā)現(xiàn)了一些有價值的問題：1、這個正方體應該建多大的容積？2、正方體的棱長應為多少米？由于問題的起點低，難度不人，小組交流之后，我把回答解決問題的權利給了一些后進生；1、這個正方體的容積=2000/250=82、設正方體的棱長為X米，則X'=8?.?23=8???X=2對問題