教育公平個案(新)

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1、老師，我可以不笑嗎?——課堂教學(xué)中教育公平問題研究個案黃浦區(qū)教育學(xué)院吳曉芬個案基本情況姓名：元元性別：男年齡：4歲學(xué)段：幼兒園中班個性特點：（教師口述）他是個可愛、自尊心很強(qiáng)的小男孩，性格內(nèi)向，略顯孤僻。從小就不太敢當(dāng)眾講話，不愿意與人交往，段歡獨自玩積木、看圖畫書等,自己一個人感到高興時才會露出可愛的笑容。經(jīng)過小班一年的幼兒園生活，他各方面有了很大進(jìn)步，唯獨怯場現(xiàn)象沒有多大改變。元元有一個非常盡責(zé)的班主任G老師，于是，他成為了G老師關(guān)注的對象之一。研究緣起對于元元，最初我們自然而然地想到的方法便是“給予關(guān)注”。G老師想盡辦法創(chuàng)造

2、機(jī)會讓他在各種活動中表現(xiàn)自己。比如，常請他給小朋友發(fā)東西，也常讓他帶領(lǐng)小朋友玩游戲，鼓勵他大膽說話?？墒牵@些做法都沒能收到成效。都到中班了，我們真為他著急。一天，幼兒園開放活動,邀請攝影師來園拍照，該班的拍攝內(nèi)容是生活操作，只見小朋友們爭先恐后地對著攝像鏡頭擺出各種姿勢，玩得不亦樂乎。元元平時最喜歡吃糖葫蘆了，只見他邊串邊不吋地露出開心的笑，可當(dāng)老師的鏡頭對準(zhǔn)元元時，正高高興興串糖葫蘆的他，突然顯得很緊張，笑容瞬間收斂，G老師鼓勵他抬起頭來笑一笑，沒想到他的頭更低了?；顒咏Y(jié)束后，老師想通過剛才的事情來培養(yǎng)元元的自信心，于是，微笑

3、著對他說：“老師知道元元笑得很漂亮，你給小朋友們笑一個，好嗎？”可元元依然低著頭，咬著自己的小嘴就是不笑。老師見鼓勵不起效，急了，大聲對他說：“寶貝們都拍好了，今天你一定要在小朋友面前笑一下，不然老師就不喜歡你了！”看到老師態(tài)度非常堅決，元元有點兒難堪，乞求地望著老師。G老師猶豫了一下，但似乎還想試一試：“不要緊張,笑一個。”元元見躲不過去只好很勉強(qiáng)地笑了一個。老師也笑了……伴隨著元元的笑，一顆晶瑩的淚珠從他的眼角悄然滑落，老師的笑突然僵硬，我們的心像被針刺了一樣，痛了……元元終于笑了，可我們見到的是一張帶著淚花、委屈的笑臉。他的

4、心里是那樣的無奈和傷心，是迫于老師對他的一種壓力所作岀的無可奈何、違心的行為。當(dāng)時，處于緊張狀態(tài)下的元元，并不愿意在大家面前展露他的笑容，但為了不掃老師的興，甚至說不想被老師批評、被小朋友們排斥，元元只好勉強(qiáng)地笑了，可他的淚花真實地反映了他內(nèi)心的委屈和不情愿。案例分析應(yīng)該說,G老師是一位非常認(rèn)真負(fù)責(zé)、有愛心的教師，她本想嘗試鼓勵元元，給予他更多的積極參與、公平發(fā)展的機(jī)會，但結(jié)果卻出人意料，難道，對于個性內(nèi)向的孩子不應(yīng)該鼓勵嗎？教育公平不就是要每個學(xué)生不僅擁有公平的教育機(jī)會，而且擁有公平的發(fā)展機(jī)會嗎？其實，真止的教育公平除了要讓每一

5、個孩子享有同等的權(quán)利和機(jī)會之外，更重要的是要讓每一個孩子都受到尊重，都能享受到適合他自己的教育，從而使每個個性不同的孩子都得能到發(fā)展。德國哲學(xué)家萊布尼茨有句影響深遠(yuǎn)的名言：“世界上沒有兩片完全相同的樹葉?！睒淙~是這樣，作為萬物之靈的“人”更是如此。所以，每個孩子的性格特征、興趣、愛好、氣質(zhì)和能力都是不同的。教育必須以人性為基礎(chǔ)和前提，只有尊重人性的教育才能體現(xiàn)真正的公平，才能更好地促進(jìn)每一個孩子朝著最適合他的軌跡去發(fā)展。這個案例，對于我和G老師來說，都是一次深刻的心靈觸動。作為老師，應(yīng)當(dāng)尊重孩子、理解孩子，要考慮到孩子自信心的培養(yǎng)

6、需要一個過程，不是一朝一夕就能完成的。第一次成功的體驗是孩子形成自信心的關(guān)鍵。但我們卻急功近利，一味地想實現(xiàn)我們自認(rèn)為止確的目標(biāo)，認(rèn)為老師的關(guān)心鼓勵能幫他克服心理障礙,讓他有自信?？墒聦嵣希蠋煵扇〉姆椒ㄊ撬?dāng)時無法接受的。在他還沒有做好充分心理準(zhǔn)備、極不情愿的情況下，突然把他推到了眾人面前！這對于自尊心很強(qiáng)、又缺乏自信的元元來講無疑是痛苦的，無法接受的。這樣做只會讓他感覺無所適從，進(jìn)而把自己包地更緊，更加劇他的緊張感和局促感，從而起到了負(fù)強(qiáng)化的作用。如果我們能再多給他一點時間加以誘導(dǎo)，減輕他的心理壓力，然后耐心等待，給予他的心理

7、成長一個緩沖地帶，或許更有利于他的發(fā)展。我們?yōu)榇饲暗慕逃椒ǜ械缴钌畹刈载?zé)！研究策略與成效為了彌補此前的過失，同時更為了元元能快樂、健康地成長，我們采取了以下策略，獲得了一定成效。1、漸進(jìn)消退，幫助孩子減輕局促感幼兒園的教育活動，是教師以多種形式有目的、有計劃地引導(dǎo)幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。為此我們采取淡化的方式，創(chuàng)造一個寬松的環(huán)境，幫助元元減輕壓力，消除局促感。在一次集體活動中，G老師拿岀一張元元不經(jīng)意間露出笑容時拍下的照片，用手遮住，告訴全體小朋友：“這是老師今天看見的最漂亮的笑臉，你們猜猜他是誰？”小朋友們開始交頭

8、接耳，從元元的神態(tài)中,我看出他也在努力地猜想著。當(dāng)老師亮出照片時，其他小朋友都很驚訝，元元也愣了一下，他沒想到這個美麗的笑臉居然是他！老師大聲問小朋友：“這個笑臉漂亮嗎？”“漂亮！是啊，老師也覺得元元的笑容是最漂亮的！”這時，老師看到元元開心的笑了