修改：如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

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1、如何在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力“自主學(xué)習(xí)”的定義白主學(xué)習(xí)顧名思義就是以學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，通過學(xué)生獨(dú)立地分析、探索、實(shí)踐、質(zhì)疑、創(chuàng)造等方法來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在論及基礎(chǔ)教育課程改革的具體II標(biāo)時(shí)指出：“改變課程實(shí)施過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械的現(xiàn)狀，們導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。”傳統(tǒng)的教育教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是接受式的學(xué)習(xí)方式?？谥鲗W(xué)習(xí)恰恰是與傳統(tǒng)的接受學(xué)習(xí)相對應(yīng)的一種現(xiàn)代化學(xué)習(xí)方式。它侶導(dǎo)學(xué)生學(xué)會口主學(xué)習(xí)的方式。“自

2、主學(xué)習(xí)”的優(yōu)勢一、自主學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生主動發(fā)展的能力學(xué)牛在自學(xué)的過程中可以自主安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式、學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)牛対整個(gè)學(xué)習(xí)過程是心屮有數(shù)的。學(xué)習(xí)是學(xué)牛白己的事，學(xué)牛以極人的熱情投身到整個(gè)學(xué)習(xí)過程屮，有明確的目的、方向，在自覺狀態(tài)下主動學(xué)習(xí)，會收到事半功倍的效果。二、H主學(xué)習(xí)能使學(xué)牛形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生會很快找到適合口己的學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在學(xué)習(xí)過程中，明確FI標(biāo)，開闊思路，豐富想彖；需要學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情況不時(shí)調(diào)整白己的知識結(jié)構(gòu)、思維方式與學(xué)習(xí)方式；需要學(xué)牛具有較強(qiáng)的適應(yīng)力和應(yīng)變力；需耍學(xué)生不斷克

3、服I木I難，不怕挫折，具有敢于懷疑，敢于成功的粕神，不知不覺地培養(yǎng)了良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。三、口主學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生充分的口信心。自由的學(xué)習(xí)環(huán)境、良好的學(xué)習(xí)氛圍，正確地引導(dǎo)，適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，使學(xué)牛?能自發(fā)、自主地探究知識，體驗(yàn)獨(dú)立獲収知識的喜悅，增強(qiáng)了自信。自信心增強(qiáng)了，學(xué)習(xí)的興趣也就更大了。四、自主學(xué)習(xí)能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意志力現(xiàn)代教育的最高h(yuǎn)l標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。自主學(xué)習(xí)過程是一種探索過程。學(xué)生主動探究過程中，學(xué)習(xí)書木和老師的思考，從而產(chǎn)生白己的思考，迸發(fā)出創(chuàng)造力。，在實(shí)踐屮不斷地培養(yǎng)和增強(qiáng)自己的創(chuàng)造意志力。五、口主學(xué)習(xí)能保護(hù)并激發(fā)學(xué)生的好奇心好奇心是人的天

4、性，受好奇心的驅(qū)使學(xué)生會問許多稀奇古怪的問題，教師應(yīng)該給予重視和鼓勵，在課堂教學(xué)小，教師要利用保護(hù)學(xué)牛的好奇心。教師還應(yīng)深入學(xué)科知識，創(chuàng)造情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)其中的深奧道理，激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生去探索，揭示“奇”的奧妙，形成“我要學(xué)”的氛圍，達(dá)到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，從而發(fā)揮自主教學(xué)的優(yōu)勢。“自主學(xué)習(xí)”方式的實(shí)踐途徑與策略如何在英語課堂上培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力呢?作為教師，我們要改變課堂教學(xué)模式，營造自主發(fā)展的課堂氛圍。它包括善誘、激趣、質(zhì)疑、精講、評價(jià)。一、善誘就是要喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，進(jìn)行有效的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)。德國教育家笫斯多惠在教師

5、規(guī)則中曾明確指出：教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞。仁喚醒學(xué)生潛在的自主意識，從動機(jī)入手。學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動學(xué)主要學(xué)習(xí)的動力。教師要在教學(xué)方式方法上下工夫，運(yùn)用具有形象性、生動性、參與性、表現(xiàn)力等學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生喜歡英語學(xué)科、喜歡英語老師，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的動機(jī)。“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，英語的課文教學(xué)預(yù)習(xí)很關(guān)鍵預(yù)習(xí)是提高自主學(xué)習(xí)能力的一條很重要途徑。有效的預(yù)習(xí)，町以保證聽課的質(zhì)量，改變學(xué)習(xí)的被動局面。長期堅(jiān)持就能更快地發(fā)現(xiàn)問題抓住問題的本質(zhì)。一般地說，預(yù)習(xí)的步驟可分為：1、感知教材。預(yù)習(xí)英

6、語吋，主要是山“粗”到“細(xì)”，先將內(nèi)容粗看一遍，對這節(jié)課內(nèi)容有一個(gè)大致的了解，然后細(xì)看文中的生詞、短語、常見句型。2、溫習(xí)IH知。新IH知識間有必然的聯(lián)系，學(xué)習(xí)新知必須以IH知為基礎(chǔ)。預(yù)習(xí)時(shí)應(yīng)有針對性地復(fù)習(xí)鞏固和補(bǔ)習(xí)有關(guān)的舊知識，并自覺把新舊知識聯(lián)系起來，系統(tǒng)掌握，提高預(yù)習(xí)的質(zhì)量。3、挖掘疑點(diǎn)。預(yù)習(xí)的目的之一是帶著問題上課，提高聽課的針對性、積極性。因此預(yù)習(xí)時(shí)要善于找出自己的疑難問題，進(jìn)而初步把握重點(diǎn)。自覺對教材屮的重點(diǎn)難點(diǎn)作一番思考，應(yīng)該是提高學(xué)習(xí)效率的必要之舉。新目標(biāo)英語八下第四單元中，學(xué)牛.們學(xué)到直接引語向間接引語的轉(zhuǎn)換。如果學(xué)生一?看就無

7、法歸納其規(guī)律便不假思索放手，而留待教師去解答（這一點(diǎn)在不少學(xué)生身上都存在），這樣的“疑點(diǎn)”并沒有去挖掘，只是找出而已，而應(yīng)根據(jù)已有的知識先去分析，經(jīng)過思索一番之后的仍然無結(jié)果便留下來……4、嘗試練習(xí)。預(yù)習(xí)了新知后，應(yīng)主動選擇一些習(xí)題練，練習(xí)驗(yàn)證預(yù)習(xí)效果和對新知領(lǐng)會掌握的程度的檢驗(yàn)。應(yīng)該注意的是不做有難度的習(xí)題，以書本上課后練習(xí)為重點(diǎn)。嘗試練習(xí)題是一種有效的學(xué)習(xí)方法，通過自我檢測，一方面鞏固預(yù)習(xí)效果，另一方面也能培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，它能增強(qiáng)我們對事物的感知能力，有利于培養(yǎng)自學(xué)能力，促進(jìn)成績的捉高。及時(shí)復(fù)習(xí)。學(xué)習(xí)的知識，如不及時(shí)復(fù)習(xí)，加以鞏同，就會遺

8、忘。對理解不太深或模糊的地方，也能通過復(fù)習(xí)，加深理解，同時(shí)也能更有效，更準(zhǔn)確地記憶數(shù)學(xué)內(nèi)容。學(xué)過一個(gè)單元后，及時(shí)通過復(fù)習(xí)、整理課堂筆記，