典型案例創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式打造護理龍頭專業(yè)

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1、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式打造護理龍頭專業(yè)護理專業(yè)“一貫穿、兩一體、三融合”人才培養(yǎng)模式的探索探索和實踐丁學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是新時期高職院校改革創(chuàng)新的一項重耍內(nèi)容。工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是護理高職教育的必然要求，也是醫(yī)學(xué)高職教育的核心理念。運城護理職業(yè)學(xué)院在中央財政的人力支持和指導(dǎo)下，經(jīng)過一年的不懈努力，根據(jù)學(xué)校的實際情況和本地的護理人才實際需求就如何加強“工學(xué)結(jié)合、院校合作”，進(jìn)一步改革和創(chuàng)新護理人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了嘗試和探索。一、建設(shè)背景2012年8月，我院組織專任教師開展行業(yè)調(diào)研，主要調(diào)研內(nèi)容包括護理行業(yè)的人才結(jié)構(gòu)現(xiàn)狀、專業(yè)發(fā)展趨勢、人才需求狀況，崗位對知識能力的要求、相應(yīng)的職業(yè)資格、學(xué)生就業(yè)去向等

2、，在此基礎(chǔ)上確定護理專業(yè)培養(yǎng)冃標(biāo)、人才培養(yǎng)規(guī)格、專業(yè)服務(wù)面向的崗位及崗位群。同時，我院邀請行業(yè)（醫(yī)院）參與專業(yè)建設(shè)，完善第三方評價體系，成立了由學(xué)院專任教師和醫(yī)院專業(yè)技術(shù)人員組成的專業(yè)建設(shè)委員會，定期召開專業(yè)建設(shè)委員會會議，討論專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)方案、教學(xué)改革及行業(yè)對人才和技術(shù)的需求等問題，指導(dǎo)專業(yè)建設(shè)工作。通過廣泛調(diào)研與討論，我院逐步探索“一貫穿、兩一體，三融合”一體化的教學(xué)體系。“一貫穿”即將學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)貫穿于整個教學(xué)過程中；“兩一體”即理論教學(xué)與實踐教學(xué)一體，校內(nèi)教學(xué)與校外學(xué)習(xí)一體；“三融合”即教學(xué)內(nèi)容與職業(yè)資格相融合。二、我院工學(xué)結(jié)合指導(dǎo)下護理專業(yè)教學(xué)的探索與實踐我院護理專業(yè)人才

3、培養(yǎng)模式的構(gòu)建是在廣泛調(diào)研、分析職業(yè)T作過程與職業(yè)崗位群的基礎(chǔ)上，根據(jù)學(xué)院“項H導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動、工學(xué)結(jié)合”人才培養(yǎng)模式總體要求，以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)綜合能力為目標(biāo)，建立護理專業(yè)“護教結(jié)合、校院聯(lián)動”為主要形式的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式。（-）推進(jìn)“工學(xué)結(jié)合”的“雙元制”人才培養(yǎng)。護理專業(yè)將學(xué)生的在校學(xué)習(xí)與頂崗實訓(xùn)有機結(jié)合，實行“分段輪換、交替穿插、半工半讀”的柔性頂崗實訓(xùn)模式，依托我院附屬醫(yī)院在硬件條件、人才隊伍、技術(shù)水平等方面的明顯優(yōu)勢,按照要求把學(xué)生進(jìn)行分組，做到“學(xué)校教育不中斷，實習(xí)教學(xué)不沖突”。致力于為基層培養(yǎng)“下得去、用得上、留得住'‘的高素質(zhì)技能型護理人才。通過項忖驅(qū)動式教學(xué)培養(yǎng)能實現(xiàn)零距

4、離上崗的學(xué)生，為學(xué)生服務(wù)；通過種類模塊項口培訓(xùn)醫(yī)院新上崗和轉(zhuǎn)崗員工，為醫(yī)院服務(wù)；與醫(yī)院臨床工作人員合作，共同開發(fā)本專業(yè)教學(xué)資源，為社會服務(wù)。(-)進(jìn)一步促進(jìn)院校合作。進(jìn)一步完善我院直屬附屬醫(yī)院的醫(yī)療設(shè)備和教學(xué)設(shè)施，力求建設(shè)成為區(qū)域一流的“多功能教學(xué)實訓(xùn)基地”，成為讓學(xué)生見習(xí)和護理操作的現(xiàn)場教學(xué)基地、實習(xí)實訓(xùn)基地；成為讓專業(yè)教師臨床頂崗鍛煉的實踐鍛煉基地。一年來，我院與運城市中心醫(yī)院、運城市急救中心兩家單位簽訂“共建護理人才培養(yǎng)學(xué)院”合作協(xié)議，實現(xiàn)優(yōu)勢互補，互惠互利，進(jìn)行實質(zhì)性合作。并有組織有計劃地安排專業(yè)課教師和骨干教師輪流到不同醫(yī)院的不同崗位進(jìn)行培訓(xùn)和崗位實踐鍛煉。學(xué)生畢業(yè)后，由合作醫(yī)院考

5、核，合格的直接進(jìn)入合作醫(yī)院或老年護理院就業(yè)，實現(xiàn)就讀與就業(yè)“零距離”對接。(三)將“工學(xué)結(jié)合培養(yǎng)模式”進(jìn)一步融入學(xué)生的學(xué)習(xí)過程第一學(xué)期：主要在進(jìn)行醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程學(xué)習(xí)的同時，進(jìn)行專業(yè)思想教育，促使學(xué)生認(rèn)識“護理專業(yè)”，感悟護士職責(zé)。第二學(xué)期：除在校的理論學(xué)習(xí)之外，以深入社區(qū)見習(xí)為主，激勵學(xué)生對專業(yè)的熱愛。第三學(xué)期：根據(jù)理論學(xué)習(xí)情況，進(jìn)入醫(yī)院臨床見習(xí)，每次見習(xí)有明確的見習(xí)內(nèi)容、需觀摩的護理技術(shù)、應(yīng)達(dá)到的冃標(biāo)、帶教老師帶教重點、必須學(xué)會的護理技能等。第四學(xué)期：根據(jù)課程開設(shè)情況，學(xué)生在真實工作崗位感受護士職責(zé)，形成基本的職業(yè)素養(yǎng)，學(xué)會基木的疾病觀察方法、觀察內(nèi)容、病情的判斷。第五、六學(xué)期：頂崗實習(xí)，實

6、行“學(xué)院主導(dǎo)、醫(yī)院主體、校院共管”的管理模式。一貫穿兩一體三融合“1、專業(yè)課情景式教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動式教學(xué),邊講邊做,校內(nèi)實訓(xùn)基地=>邊做邊學(xué)。2、集中實訓(xùn)，課余自訓(xùn)。教學(xué)醫(yī)院J課間見習(xí)，感受職業(yè)環(huán)境，對“接崗位耍求，糾止實訓(xùn)誤差。丿z全而系統(tǒng)接觸臨床，鞏固護理實習(xí)基地、/技能，實際學(xué)習(xí)培養(yǎng)護理崗位X_>基本素質(zhì)。r<丿護理學(xué)是一門實踐性非常強的學(xué)科，在新形勢下，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)的開始就接觸臨床，形成“臨床一課堂一臨床”實踐性的教學(xué)過程，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程從課堂延伸到臨床，從理論延伸到實踐，彌補先教學(xué)、后實踐的不足，縮小理論與實踐的距離。在實踐教學(xué)方法上，靈活運用案例分析、角色扮演、以問題為先導(dǎo)的

7、教學(xué)方法，注意傳統(tǒng)教學(xué)手段與現(xiàn)代教育技術(shù)有機結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、樂于實踐，提髙教、學(xué)效果。實踐教學(xué)時不僅強調(diào)實踐操作的規(guī)范性、熟練性，而且注重對人的悄感關(guān)懷和語言溝通技巧。lilmlmlmlmliinam韻由TMMnIlUUTinBjIUTlUlInTRWRWIWI——護理專業(yè)“一貫穿、兩一體、三融合”人才培養(yǎng)模式的探索探索和實踐工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式是新時期高職院校改革創(chuàng)新的一項重要內(nèi)容。我院護理專業(yè)人才