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《24.《送東陽馬生序（節(jié)選）》》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在教育資源-天天文庫。
1、黃瓜園中學語文教學案年級八學科語文主備教師起燕金副備教師主備教師副備教師24．送東陽馬生序(節(jié)選)宋濂教學目標：1．理清思路，理解全文，學習用對比手法來表現中心的寫法。2．理解“以”的用法。3．學習古人求知若渴，克服艱難困苦勤奮學習的精神。教學重難點1．掌握通過對比表達自己觀點的寫作手法。2．倒裝句和省略句的理解。教學準備學生利用工具書，讀準字音，大體上把握文章內容。教學方法：這篇文章字詞難度不大，除了一些重點詞句，其他都比較容易理解。文章思路清晰。在教學時，可以引導學生在通讀全文、整體感知的基礎上，
2、掌握重點字詞和句子，然后，由字詞理解到內容理解，把握文章的中心觀點，理解作者的思想感情。教學時間：兩課時教學過程：第一課時一、導入新課常言道：“自古雄才多磨難，從來紈绔少偉男。”孟子也說：“夫天將降大任于斯人也，必先苦其心志，勞其筋骨，餓其體膚，空乏其身，行拂亂其所為?！边@些都說明了苦難并非全是壞事。只要我們善于化苦難為動力，則苦難就會成為成功的墊腳石。今天我們來學習宋濂的《送東陽馬生序》。(多媒體)二、介紹作者和作品1．介紹作者。(學生自己介紹，教師補充。)宋濂（1310～1381），字景濂，號潛溪
3、，謚文憲，浙江浦江人，他是明朝主要的開國文臣，明初著名散文家。他年少時受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫、黃晉等。元朝至正九年，召他為翰林院編修，因為身老不仕，隱居龍門山著書。明初，征他作江南儒學提舉，讓他為太子講經，修《元史》，官至翰林院學士承旨、知制誥，朝廷的重要文書，大都由他參與撰寫。年老辭官。后因長孫宋慎犯罪，被流放到四川，途中病死。他與劉基、高啟為明初詩文三大家。著有《宋學士集》。2．解題。本文是一篇贈序，其中的“序”，并非“序言”，而是“贈言”的意思。本文節(jié)選自《宋學士文集》寫于洪武十一年（13
4、78）。這一年，辭官歸里的宋濂又從家鄉(xiāng)到應天府朝見朱元璋。他的同鄉(xiāng)晚輩馬君則來拜見他，他便寫了這篇“贈序”送給東陽先生。贈序與書序的性質不同，始于唐朝，文人之間以言相贈，表達離別時的某種思想感情，往往因人立論，闡明某些觀點，相當于議論性散文。三、朗讀全文，并疏通疑難字詞的讀音要求學生注意以下字詞的讀音：嗜學(shì)??碩（shuó）叱咄（chìduō）俟（sì）皸（jūn）裂媵（yìng）人怠(daì)??叩問(kòu)??綺秀(qǐ)……四、朗讀課文整體感知，初步感知課文內容。第二課時一、學習課文
5、1．指名學生朗讀。2．學生分組討論翻譯文句。3．教師引導學生掌握以下字詞或短語。(1)余幼時即嗜學：我從小就愛好讀書。(2)弗之怠：否定句代詞作賓語前置。之：指抄書。(3)碩師：大師，對學者的尊稱。(4)先達：有地位有聲望的前輩。據有關資料來看，可能是指黃晉。(5)未嘗稍降辭色：態(tài)度一直嚴肅。辭色：語言和臉色。(6)援疑質理：援疑，提出疑難；質理，質詢道理。(7)蓋余之勤且艱若此：蓋，句首發(fā)語詞。我求學時辛勤艱苦的情況大體就是這樣。4．思考探究。⑴第一段作者是從那幾個方面談自己刻苦求學的經歷？⑵本文的
6、中心意思是什么?請簡要概括。⑶作者為社么要寫同舍生的衣飾豪華的情景？⑷作者寫出了學習時極為艱苦的條件，目的是什么?⑸根據課文，用自己的話描述一下作者求學時候的情景。(學生分小組討論。)?要點提示：(1)講述作者本人求學的艱難和用心之專。??、(2)主要體現在借書抄錄、衣食粗劣、生活簡樸、跋涉艱難等方面。主要語句有：①每假借于藏書之家，手自筆錄，計日以還。②硯冰堅，手指不可屈伸。③窮冬烈風，大雪深數尺，足膚皸裂而不知。④余則綿袍敝衣處其間。(3)作者認為，勤奮和艱苦是相互聯系的兩個方面，有了主觀的勤奮，
7、一切艱難困苦都可以克服。這正是學有所成的根本原因。(4)要求學生描繪，一是檢查學生對課文文句的理解掌握程度。要想準確描述出來，必須理解文句的準確意思，在此基礎上，再用生動的語言描述出來。二是要學生體會作者求學艱難，從而感受到自己求學的幸福。二、領會文章寫作上的基本特點：⑴本文在寫作上，注意了記敘、描寫、議論三者的自然結合。⑵本文以記敘為主，筆法簡潔。充分應用對比手法寫出求師之艱苦。⑶對比的寫法看大屏幕。（要求學生完成連線）三、拓展分組探究⑴作者家貧嗜學，樂以忘憂，在老師面前畢恭畢敬，不敢出言。當代中學
8、生應該如何看待這種學習態(tài)度和從師尊師方式?⑵對比寫作手法的運用及作用。四、布置作業(yè)1．完成上面“拓展探究”。2．背誦課文。五、板書設計理清文章結構第一段：作者年輕時求學之難和用心之專（立意基礎）文章主旨第二段：說明太學生學習條件之優(yōu)越（對比）點明本文的寫作背景和意圖
