7 《雷電頌》教學設計

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1、鳳翔縣糜桿橋鎮(zhèn)中學“高效課堂”行動工具鳳翔縣糜桿橋中學2015---2016學年度第二學期導學案八年級語文(編號03)班級:年級班小組:姓名:主備人:楊有海審核:李虹陳軍華課題:第7課雷電頌【學習目標】1、指導學生誦讀,注意語氣、語調(diào),在誦讀中把握人物內(nèi)心情感及性格。2、引導學生感悟作品的思想內(nèi)容和藝術特點。3、培養(yǎng)學生閱讀和欣賞戲劇文學的能力?!緦W習重點】誦讀并背誦課文前六段,體會作品第雄偉氣氛和深厚的抒情意味?!緦W習難點】聯(lián)系背景資料,深刻理解作品的思想感情。第一課時【導學流程】作者簡介;郭沫若:進步文化界的作家

2、,詩人,劇作家,歷史學家;寫作背景︰《屈原》1942年1月,這時正值抗日戰(zhàn)爭的相持階段,也是國民黨統(tǒng)治最為黑暗的時候。蔣介石集團消極抗日,發(fā)動“皖南事變”,大肆屠殺愛國抗戰(zhàn)軍民,掀起反共高潮。一【課前自主預習】------建立自信克服畏懼獨立預習課前完成1、給下列加點字注音或給拼音寫漢字。腳liào()pìnì()pái______徊腳liào______波lán______污huì___xī________利qi________首馳chěnɡ_____nüè____待躊躇()佇()立罪niè()páoxiào()2

3、、填空。①那浩浩蕩蕩的無邊無際的偉大的力呀!那是_______,________,_______,_________?、诎。@宇宙中的偉大的詩!____________,____________,____________,你們在這黑暗中咆哮著的,閃耀著的一切的一切,____________,____________,____________?!≡u價:等級()評價人()二【課堂合作探究】--小組學習加強交流積極發(fā)言勇于展示(整體感知)要求學生:注意不同句子、不同語段所使用的語氣、語調(diào)、語速。教師提問(1):同學們,你們

4、覺得本文在氣勢上有何特點?(2):與以往的課文相比,這篇課文在形式在有什么特點?2優(yōu)化教學模式構建高效課堂第1頁鳳翔縣糜桿橋鎮(zhèn)中學“高效課堂”行動工具(3):結合課文背景,根據(jù)你的理解,談談課文的主要內(nèi)容和思想感情。2優(yōu)化教學模式構建高效課堂第1頁鳳翔縣糜桿橋鎮(zhèn)中學“高效課堂”行動工具評價:等級()評價人()三【課堂能力訓練】---仔細讀題積極思考認真完成準確評價1、下列成語運用正確的一項是()A.、他在哲學上造詣極深,所以才能見仁見智,寫出極有價值的論文。B、他們疼愛自己的孩子,孩子也喜歡他們,一家三口相濡以沫,美

5、滿幸福。C、使用我廠生產(chǎn)的涂料裝飾您的居室,使您蓬蓽生輝。D、這次考試,班上同學們的成績參差不齊,差別不大。2、例:選擇了高山,你也就選擇了坎坷。選擇了寧靜,你也就選擇了孤單。仿句:選擇了_____________,你也選擇了_____________。選擇了_____________,你也選擇了_____________。評價:等級()評價人()四【課后拓展提升】-----溫故知新拓展視野閱讀完成提高能力找出中外愛國名言:評價:等級()評價人()五【教師課后反思】和【學生課后反饋】(老師寫下課后的反思,同學們寫下你

6、心中的感悟、收獲和疑惑)3優(yōu)化教學模式構建高效課堂第2頁鳳翔縣糜桿橋鎮(zhèn)中學“高效課堂”行動工具鳳翔縣糜桿橋中學2015---2016學年度第二學期導學案八年級語文(編號04)班級:年級班小組:姓名:主備人:楊有海審核:李虹陳軍華課題:第7課雷電頌【學習目標】1、指導學生誦讀,注意語氣、語調(diào),在誦讀中把握人物內(nèi)心情感及性格。2、引導學生感悟作品的思想內(nèi)容和藝術特點。3、理解并學習屈原深切的愛國愛國愛民思想和英雄無畏的斗爭精神。【學習重點】找出文中所用的修辭手法、象征手法,并體會其表達效果?!緦W習難點】聯(lián)系背景資料,理解

7、作品的思想感情。第二課時【導學流程】一【課前自主預習】------建立自信克服畏懼獨立預習課前完成1.說出下列句子所用的修辭方法。(1)風,你咆哮吧!咆哮吧!盡力地咆哮吧?。ǎ?)電!你這宇宙最犀利的劍呀?。ǎ?)你,你這土偶木梗,你這沒心肝的,沒靈魂的,我要把你燒毀,燒毀()(4)你,你東君,你是什么個東君?()2.解釋詞語。徘徊:睥睨:污穢:稽首:佇立:拖泥帶水:評價:等級()評價人()二【課堂合作探究】--小組學習加強交流積極發(fā)言勇于展示(1).概括屈原形象:通過前邊的朗讀及對屈原內(nèi)心情感的分析,你認為屈原

8、是一個怎樣的人?(2).理解本文的象征手法在前面的朗讀中,我們還發(fā)現(xiàn),課文中作者將很多事物都賦予了其它的含義。歸納一下,作者究竟賦予了這些事物以什么特別的含義?這又是一種什么手法?風、雷、電:洞庭湖、東海、長江:無形的長劍:“土偶木梗”的群像:象征手法:5優(yōu)化教學模式構建高效課堂第4頁鳳翔縣糜桿橋鎮(zhèn)中學“高效課堂”行動工具象征手法是根據(jù)事物之間

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