人物個性化語言描寫 (2)

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1、言為心聲——人物個性化的語言描寫江高二中孔妙莉【教學目標】掌握語言描寫的幾種技巧，使文章人物性格鮮明【教學重點】?語言描寫的幾種技巧【教學難點】運用語言描寫的技巧，使文章人物的語言具有自己的個性特點【教學準備】多媒體課件一、導入前一陣子我們學習了不少中外名著，在這些小說中作者塑造了很多個性鮮明的人物，特別是他們的語言讓我們印象深刻，下面我們就來回憶一下。（老師出示人物語言，學生概括人物性格特點）楊二嫂：（尖利潑辣、虛偽貪婪）“那么，我對你說。迅哥兒，你闊了，搬動又笨重，你還要什么這些破爛木器，讓我拿去罷。我們小戶人家，用得著。”“阿呀呀，

2、你放了道臺了，還說不闊？你現(xiàn)在有三房姨太太；出門便是八臺的大轎，還說不闊？嚇，什么都瞞不過我?！狈评仗海ㄗ运嚼淇帷⑽ɡ菆D）“我早就知道這個賊是不會有出息的，早晚會回來重新拖累我們的?！薄澳愫喼笔钳偭?！拿十個銅子給這個人，給這個流氓！”胡屠戶：（嫌貧愛富、趨炎附勢）“像你這尖嘴猴腮，也該撒拋尿自己照照！不三不四就想天鵝屁吃！趁早收了這條心?！薄拔业倪@個賢婿，才學又高，品貌又好，就是城里頭那張府、周府這些老爺，也沒有我女婿這樣一個體面的相貌?！倍?、語言描寫的作用為什么這些人物的形象如此鮮明，令我們印象深刻？明確：人物個性化的語言投影出

3、示：著名作家老舍說：“要知道，對話是人物性格的‘聲音’，性格各殊，談吐亦異。”這說明了語言是反映人物性格的鑰匙。三、掌握個性化語言描寫的幾種技巧：既然個性化的語言能夠揭示人物的性格特征和思想感情，那么怎樣才能使語言描寫具有個性化呢？下面我們來看幾個例子：?1．投影出示小故事：有家哥倆鬧分家，幾天也沒分清，就請裁縫、廚師、船老大、車把式四人來說和。這四人覺得事情棘手，于是相邀先到廚師家碰個頭，討論一下。甲：“我看咱們?nèi)チ艘斓稊貋y麻，別鍋里碗里分不清?！币艺f：“咱們辦事不能太偏了，要針過去線過去才行?！北舆^話茬兒：“咱原先也不是沒有管過這

4、號事，前有車，后有轍，別出格就行?！倍÷牭貌荒蜔┝耍骸拔铱磩e在這里哆嗦了，不如到他家再見風使舵?！睆N師的媳婦“撲哧”一聲笑了：“你們真是三句話不離本行，賣什么的吆喝什么?！碧釂枺簭奈闹心隳芸闯鱿群笳f話的都是誰嗎？你能猜出廚師的媳婦是干什么的嗎？為什么？明確：甲鍋里碗里廚師乙針過去線過去裁縫丙前有車，后有轍車把式丁見風使舵船老大廚師媳婦賣什么的吆喝什么賣東西的小結(jié)：上面的這個小故事充分說明了人物的語言是有個性的，不同身份、不同職業(yè)的說的話是有差異的，我們應(yīng)聯(lián)系人物自身的身份年齡等特點寫出個性化的語言。歸納技巧一：抓住人物的身份、年齡。人物的

5、語言個性化，必須符合人物獨特的身份、地位、年齡、職業(yè)、心理狀態(tài)、文化教養(yǎng)等，使讀者聞其言便知其人。2．那么，同一個人，同一件事，在不同場合說話是否一樣呢？練習：小明的語文課本不見了，在不同的情況下，他應(yīng)該怎么說話呢？（學生分成三組，每組完成一句）課堂上不見課本：他小心翼翼地翻著書包，小聲嘟囔著：“語文書，語文書在哪呢？”下課時不見課本：他著急地翻著抽屜，大聲喊道：“語文書哪里去了？誰見過我的語文書呀？”在家里不見課本：“老媽，我的語文書不見了！快幫我找找！”小明嚷道。歸納技巧二：符合說話時的場景。人物的語言描寫還要注意場合情境，寫出人物在

6、特定環(huán)境條件下的語言。比如上課時、游戲時、在家時、在外時……即使是同一個人，同一件事，在不同場合說的方式、語氣都應(yīng)有所不同。3．人物的身份，場景等都符合了，但我們同學寫出來的文章還是很枯燥乏味，那怎樣才能使語言更生動呢？練習：比較下面兩段描寫，哪一個更好，為什么？1）、玻璃窗被砸壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任走了過來，說：“誰弄壞的？”搗蛋鬼董小天說：“沒看見。”旁邊的高芳芳說：“是董小天踢的。”董小天不承認，和高芳芳爭辯起來，老師說：“還有誰看見了？”膽小怕事的李星說：“沒看見。”2）、玻璃窗被砸壞了，開了一個籃球大的窟窿。班主任走

7、了過來，瞪著眼：“誰弄壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑道：“鬼才知道，又沒有人叫我們一定要看好玻璃窗？”旁邊的張小勇朝老師做了個鬼臉：“哈……，開了口，好涼快喲！”誰知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳，她大聲說道：“是董小天，他和張小勇拿掃把在玩，張小勇推了董小天一把，董小天一火，掄起掃把朝他死勁地打去，結(jié)果張小勇一躲閃，董小天就打到了玻璃，碎了。”董小天一跺腳：“大白天別說夢話！你小心點，不要誣陷好人！”高芳芳理直氣壯：“我才不瞎說呢，大家都看見的。你憑什么做了壞事，還耍嘴?！崩蠋熗送闹?，說：“還有誰看見了？”“我……沒看見?！蹦懶∨?/p>

8、事的李星使勁地咽了一下口水，神情恍惚。（注意到人物的表情，動作等，生動描寫出來后，各人的思想境界以及性格特點活靈活現(xiàn)，加強了語言的表達效果。）歸納技巧三：通過神態(tài)動作的輔助。有些學生寫人物對話