高效課堂與有效教學(xué)

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1、高效課堂與有效教學(xué)講授者：侯耀先教授二0一一年六月高效課堂與有效教學(xué)高效課堂與有效教學(xué)概述高效課堂與有效教學(xué)的影響因素調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性策略高效課堂與有效教學(xué)的策略第一講高效課堂與有效教學(xué)概述一、高效課堂1、含義——高效課堂是指高效率高質(zhì)量地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)步和發(fā)展的課堂。高效率2、主要特征——高效性高質(zhì)量3、衡量標(biāo)準(zhǔn)---七度——效度：就課堂上對準(zhǔn)教學(xué)目標(biāo)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的程度而言的。——廣度：就課堂上學(xué)生獲得發(fā)展的面和參與的面而言的?！疃龋壕驼n堂上引導(dǎo)學(xué)生思維發(fā)展的程度而言的。——密度：就課堂上教學(xué)的容量和節(jié)奏而言的?！杂X度：就課堂上學(xué)生自主參與學(xué)習(xí)的

2、程度而言的。——適切度：就課堂上教師所采用的教學(xué)模式的適當(dāng)程度而言的?！亩龋褐笌熒谡n堂上消耗的精力、時間等的多少。二、有效教學(xué)概述1、含義——有效教學(xué)簡單說是指有效果的教學(xué)。這里的有效果是指學(xué)生在單位時間內(nèi)取得最佳發(fā)展。2、主要特征——有效性3、評判標(biāo)準(zhǔn)（1）教學(xué)目標(biāo)恰當(dāng)，且實現(xiàn)程度較高（2）教學(xué)策略良好，且引領(lǐng)學(xué)生良好發(fā)展。（3）教學(xué)氣氛融恰，且激發(fā)學(xué)生愉悅學(xué)習(xí)。（4）教學(xué)投入較少，且取得理想教學(xué)效益。第二講影響高效課堂與有效教學(xué)的主要因素一、學(xué)生二、教師態(tài)度一、學(xué)生主體性—自主性、能動性、創(chuàng)造性方法（一）教育愛心:（二）教學(xué)觀念（三）教育知識二

3、、教師（四）教學(xué)責(zé)任心（五）教學(xué)效能感（六）教學(xué)能力（七）教學(xué)機(jī)智熱愛教育（一）教育愛心:熱愛學(xué)生（二）教學(xué)觀念觀念即思想意識，教學(xué)觀念是教師對教學(xué)要追求什么樣的理想目標(biāo)和為什么要追求這樣的目標(biāo)的認(rèn)識。就有效教學(xué)而言，是對什么是有效教學(xué)的認(rèn)識和對為什么要進(jìn)行有效教學(xué)的認(rèn)識，它是教師對有效教學(xué)的一種主觀期望和價值判斷，是有效教學(xué)開展的指導(dǎo)思想，對有效教學(xué)起導(dǎo)向作用，支配教師的教學(xué)行為。（三）教育知識教學(xué)是一種專業(yè)性很強(qiáng)的工作，需要教師具備教育知識。教育知識包括學(xué)科內(nèi)容知識、一般教育學(xué)知識和教學(xué)法內(nèi)容知識（四）教學(xué)責(zé)任意識教學(xué)責(zé)任意識是教師對分內(nèi)應(yīng)做的教學(xué)工作

4、應(yīng)做好的認(rèn)知和覺察。它體現(xiàn)了教師的教學(xué)責(zé)任感，既是教師做好教學(xué)工作的強(qiáng)烈愿望，也是他們覺得這值得做、是自己的義務(wù)的心理認(rèn)可。教師的教學(xué)責(zé)任意識對教師的有效教學(xué)行為起著定向作用，是教師有效教學(xué)的推動力，是教師追求教學(xué)有效的力量源泉。（五）教學(xué)效能感效能是個體對通過個人的努力所能獲得結(jié)果的預(yù)期。教學(xué)效能感是教師對自己能夠完成教學(xué)任務(wù)的信心，是對其有效地做好教學(xué)工作和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的信念，是對其影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績的能力的知覺。教師的教學(xué)效能感對教師的高效教學(xué)具有的作用:第一、影響教師在教學(xué)中的情緒。第二、影響教師在教學(xué)中的努力程度。第三、影響教師對教學(xué)成效

5、的歸因。第四、影響教師在教學(xué)中的創(chuàng)新行為。（六）教學(xué)能力教學(xué)能力是教師為了實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)，順利從事教學(xué)活動所必需的一種心理特征。教學(xué)能力分為普通或一般教學(xué)能力與特殊或具體學(xué)科的教學(xué)能力。（七）教學(xué)機(jī)智機(jī)智是指“瞬間知道該怎么做，一種與他人相處的臨場智慧與才藝”。教學(xué)機(jī)智是教師面臨突如其來的教學(xué)情況所表現(xiàn)出的一種敏感、迅速、準(zhǔn)確的判斷與處理問題的能力。第三講調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略學(xué)習(xí)積極性，是學(xué)生學(xué)習(xí)時表現(xiàn)出來的一種心理能動狀態(tài)，包括了注意力的集中、認(rèn)知的活躍、情緒的振奮、意志的堅定、行為的努力等等。學(xué)習(xí)積極性是學(xué)習(xí)取得成效的決定性因素。策略的

6、“策”，即計策?！奥浴?，即謀略。策略是為實現(xiàn)目標(biāo)，完成任務(wù)而組織實施方案的技術(shù)和藝術(shù)，屬于操作范疇。調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的策略就是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的技術(shù)和藝術(shù)。具體講就是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的方法、措施等。目標(biāo)策略、成就策略、情境策略、變化策略。一、目標(biāo)策略（一）明確課程學(xué)習(xí)的實際意義例1.1例1.2（二）設(shè)置逼近目標(biāo)的適當(dāng)階梯例1.1例1.2（三）安排實現(xiàn)目標(biāo)的具體事件例1.1（四）設(shè)置適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)結(jié)果，即最近發(fā)展區(qū)二、成就策略心理學(xué)研究證明，在學(xué)校情景中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性同他們的成就動機(jī)以及與此相聯(lián)系的抱負(fù)（志向）水平密切相關(guān)。而學(xué)生的成就動機(jī)與父母的期望

7、與要求、學(xué)生經(jīng)歷的成功與失敗、學(xué)生的參照經(jīng)驗（包括集體的經(jīng)驗和他人的經(jīng)驗）相關(guān)。因此，在教學(xué)實踐中盡力去誘發(fā)學(xué)生的成就動機(jī)，提高他們的抱負(fù)（志向）水平，使他們產(chǎn)生“自我效能感”，不失為調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種良好策略。（一）創(chuàng)造成功機(jī)會俄國作家高爾基說：“就是對自己的一個小小勝利，也能使人堅強(qiáng)許多?！鲍@得成功，特別是戰(zhàn)勝自我以后的每一點進(jìn)步，都會深刻地影響人的后繼行為和精神發(fā)展。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基把給予“學(xué)習(xí)者取得成功的歡樂”，看作是“教育工作的頭一條金科玉律”。他告訴教育者：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意無論

8、如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何措施都是無