高效課堂與有效教學(xué)論文.doc

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1、高效課堂與有效教學(xué)巴彥三高王麗華“高效課堂”是什么?它是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時(shí)間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。一般來說，高效課堂效益評價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是，學(xué)生思維活躍，語言表達(dá)正確、流利、有感情，課堂充滿激情，分析問題與解決問題的能力強(qiáng)，目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)。前提是看學(xué)生是否愿意學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)，樂不樂學(xué)，核心是教學(xué)三維目標(biāo)的達(dá)成，立足點(diǎn)是“面向?qū)W生的發(fā)展”

2、?！案咝дn堂”的三個(gè)基本要求:第一,?需要以有效備課為前提.有效課堂的實(shí)施是從有效備課開始的。第二,需要靠有效方法(手段)來實(shí)施.通常而言,問題即課堂,解決問題的課堂才是有效課堂。第三,需要以有效的評價(jià)來衡量.加強(qiáng)教師自我反思、改進(jìn)課堂教學(xué)行為是打造高效課堂的一個(gè)著手點(diǎn)?！案咝дn堂”是每位教師所追求的，也是提高教育教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。目前，課堂教學(xué)效率低下是阻礙學(xué)校教學(xué)質(zhì)量提升的一個(gè)很重要的因素。很多老師都有這樣的困惑：“教師教得很辛苦，學(xué)生卻不愛學(xué)；教師教學(xué)很投入，學(xué)習(xí)效果卻不佳?！蹦敲慈绾尾拍茉谟邢薜恼n堂時(shí)間內(nèi)高效率完成課堂教學(xué)任務(wù)，

3、同時(shí)還要以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的各種能力，將老師辛苦的勞動(dòng)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生有效地學(xué)習(xí)？我認(rèn)為打造高效課堂，把握關(guān)鍵九條。第一條：目標(biāo)??小而準(zhǔn)目前的課堂誤區(qū)：大而空泛，導(dǎo)向不明，這就導(dǎo)致了老師教學(xué)的隨意性和無目的性，造成了知識(shí)目標(biāo)的強(qiáng)化或淡化，造成了情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)的虛化和空洞化。?第一種情況是教學(xué)追求課堂氣氛活躍，忽視基本知識(shí)和基本技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。導(dǎo)致了核心知識(shí)學(xué)習(xí)的弱化。第二種情況是因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)不具體不明確，最后導(dǎo)致教學(xué)中分不清基礎(chǔ)知識(shí)的主干和核心，該落實(shí)的沒有落實(shí)，不重要的知識(shí)卻當(dāng)作了重點(diǎn)。第三種情況是由于目標(biāo)定位不準(zhǔn)，過于強(qiáng)化知識(shí)教學(xué)，以

4、致于知識(shí)教學(xué)成為教學(xué)的全部。第四種情況是不熟悉模塊教學(xué)的特點(diǎn)，試圖對知識(shí)進(jìn)行一次性的“全覆蓋”教學(xué)。?導(dǎo)學(xué)案中要求：知識(shí)目標(biāo)：學(xué)生需要了解、掌握、運(yùn)用的概念、公式、要點(diǎn)等；能力目標(biāo)：需要學(xué)生提升哪些能力；情感目標(biāo)：仔細(xì)挖掘蘊(yùn)涵在學(xué)習(xí)材料中的道德情操、審美趣味和個(gè)性發(fā)展目標(biāo)。目標(biāo)要簡潔、清晰、準(zhǔn)確、全面。就目標(biāo)設(shè)計(jì)，要做到前連后掛，綜合設(shè)計(jì)。（1）分析本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位與關(guān)系（背景知識(shí)）；?（2）分析本節(jié)內(nèi)容期望達(dá)到的廣度與深度（核心目標(biāo)）；（3）進(jìn)一步梳理“雙基”目標(biāo)與其他目標(biāo)的聯(lián)系與整合（綜合設(shè)計(jì)）。同時(shí)還要注意三維目標(biāo)的整體性：知

5、識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感目標(biāo)有機(jī)融合。在“三段五步“教學(xué)過程中，要將目標(biāo)分解到三段中去，要貫穿于五個(gè)環(huán)節(jié)，在環(huán)節(jié)在得到有效的落實(shí)。第二條：導(dǎo)入??快而趣課堂的基本導(dǎo)入類型有：1、開門見山式導(dǎo)入（開門見山，單刀直入）；2、知識(shí)銜接式導(dǎo)入（復(fù)習(xí)舊知，引入新課）；3、創(chuàng)設(shè)情境式導(dǎo)入（由此及彼，意興盎然）。關(guān)于情境導(dǎo)入：要注意第一、情境導(dǎo)入的趣味性；第二、情境導(dǎo)入的關(guān)聯(lián)性；第三、情境導(dǎo)入的快捷性（5分鐘以內(nèi)切入主題，不宜左瞻右顧，游移不定）。在“三段五環(huán)”式課堂教學(xué)中，第一步同樣應(yīng)該有課堂的導(dǎo)入，有效的導(dǎo)入能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，能使學(xué)生避免學(xué)習(xí)的盲

6、目性，促進(jìn)他們自主學(xué)習(xí)和自覺運(yùn)用學(xué)習(xí)策略的能力，使學(xué)生形成強(qiáng)烈的求知欲望，自覺參與學(xué)習(xí)。對定向?qū)W(xué)及自主學(xué)習(xí)起到良好的作用。第三條：提問??精而深提問貫穿課堂教學(xué)的始終，高質(zhì)的問題往往決定課堂效率的高下，是教學(xué)高潮的必要條件。在“三段五環(huán)”課堂式的導(dǎo)學(xué)案中，有層次的、有針對的、有深度的問題顯得尤為重要。先說幾個(gè)觀點(diǎn)：（一）、問題的功能定位：激活思維，優(yōu)化課堂。一般來看，問題的難度應(yīng)控制合適的范圍，使大多數(shù)學(xué)生通過努力都能獲得對問題的解答。問題的優(yōu)化與創(chuàng)意直接提高課堂思維訓(xùn)練的效度，甚至產(chǎn)生教學(xué)高潮，形成魅力課堂；（二）、有效問題與教學(xué)高潮

7、：教學(xué)高潮本質(zhì)上不是外在的形式上的創(chuàng)新，而是對教學(xué)內(nèi)在影響最大化的追求，是基于教學(xué)目標(biāo)、認(rèn)知規(guī)律和情意需求的最優(yōu)化契合而產(chǎn)生的教學(xué)智慧。教學(xué)高潮的標(biāo)志：1、思維的高峰。提高課堂思考力水平是思維高峰的關(guān)鍵，提高思考力水平關(guān)鍵在課堂需要有趣而優(yōu)質(zhì)的問題，并積極給思維和推理“搭腳手架”，這是教學(xué)主導(dǎo)性和教學(xué)機(jī)智性的集中體現(xiàn)；2、情感的高潮。人、自然、社會(huì)的真善美，關(guān)鍵是愛；3、認(rèn)識(shí)的高度。掌握知識(shí)是教學(xué)的基本目標(biāo)，知識(shí)是滋養(yǎng)智慧的源頭活水，歸根究底教學(xué)是智慧生成和智慧提升的過程，因此學(xué)生的認(rèn)識(shí)在教學(xué)中需要被提升到一定的高度，有高度才可能有智慧，

8、有高度才可能有審美，有高度才可能有教學(xué)高潮，這對任何學(xué)科都是一樣。教學(xué)高潮是課堂教學(xué)藝術(shù)化的標(biāo)志。沒有教學(xué)高潮就沒有教學(xué)魅力，沒有教學(xué)高潮就沒有教學(xué)智慧，甚至沒有教學(xué)高潮就沒有教學(xué)的成功。追求