高效課堂與有效教學模式.doc

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1、高效課堂與有效教學模式的研究實施方案“先學后導-問題評價”有效教學模式是一個貫穿教學過程的綜合性教學模式，可以說是中觀層面的教學模式，主要適合單元教學和主題教學。既是一種適應課堂教學的“教”的模式，也是一種適合學生自主合作探究學習的“學”的模式。從操作層面上看，文本知識的教與學分“問題發(fā)現(xiàn)”、“問題生成”、“問題解決”三個階段來進行，把教學過程簡單概括為“問題發(fā)現(xiàn)+問題生成+問題解決”教學模式。學校承傳北京東路小學“情智教育”辦學理念，以“建設一所個性特征顯著、中國文化內涵豐厚的現(xiàn)代化品牌學?！睘檗k學目標，以“

2、情智教育——為每一位孩子創(chuàng)造陽光人生”為育人主張，著力構建“笑聲朗朗、書聲朗朗、歌聲朗朗”的“陽光校園”，打造具有“一份執(zhí)著的追求、一身得體的服飾、一張親切的笑臉、一套過硬的技能、一派儒雅的風度、一顆美好的心靈”的“陽光教師”隊伍，培育“熱情有禮、誠實守信、多才多藝、積極健康、個性鮮明”的“陽光兒童”，通過文化愿景引領學校未來，實現(xiàn)對學校教育的一種內在超越?，F(xiàn)就高效課堂與有效教學模式的研究制定實施方案。一、課題提出的背景及其理論和實踐意義課改實行已十年有余，從“十五規(guī)劃”的“學?！彝ァ鐣惑w化”課題的研

3、究，到“十一五”的“反思型教師成長的行動研究”，我校的教育教學工作正在一步步改革，逐步打造一支高效的教育團隊。“先學后教”的教學理念深深地植根于教師心中。“板書課題、出示目標、自學指導、先學后教、當堂達標”每一位教師都沉浸在這個新型的教學模式中，沉浸在這股新的教育浪潮中。本課題立足提高小學教學課堂效率，以建構主義為理論基礎，以素質教育和新課改的理念為指導，建立和完善課堂教學模式，將素質教育和新課改的理念內化為日常教學行為，讓課堂教學的每一分鐘都發(fā)揮最大效益，讓每一個學生都得到最大限度的發(fā)展，全面致力于學生科學和

4、人文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。在此背景下，我們教師愿意承擔“高效課堂和有效教學模式”這一課題的研究工作，深入分析反思當前課堂教學存在的問題，借鑒成形的教改經驗，積極探索高效課堂的主要特點、細化基本模塊和基本環(huán)節(jié)，進一步探索適應不同課型的高效教學模式，構建我們自己的有特色的高效課堂，并努力實現(xiàn)“高效課堂常態(tài)化”，為我鄉(xiāng)的課堂教學改革做出表率。二、課題研究的目的意義、原則和基本內容如同任何教學經驗一樣，一種教學模式都不可能解決所有學校，所有學生，所有學科的具體問題，教學研究的目的也正在于此。我們將通過此課題的研究，力求在以

5、下幾個方面取得成果：1.以課題研究為契機，更新教育觀念，樹立高效教學觀。以學定教，先學后教，順學而導，以實踐升華對理念的理解，從模仿學習逐步到內涵地切入，更好地為學生的成長發(fā)展服務。2.以課題研究促進不同課型的高效課堂教學模式。在“先學后教，精講多練”理念的指引下，細心雕琢課堂教學的各個環(huán)節(jié)，努力探索適合不同課型的有效課堂教學組織形式和教學策略，解決我校課堂教學中現(xiàn)有的一些問題和困惑，為教師構造一個完整的詳細的可操作的教學流程，不斷提高課堂教學效率。3.改變學生學習方式，提高學生的學習能力，促進學生全面發(fā)展。通

6、過指導自學，由扶到放——“我會學”；匯報展示“兵教兵”——“我能行”；從“要我學”轉為“我要學”，通過高效課堂走向高效學習，從而實現(xiàn)終身學習。為達成以上目標，本課題研究的主要內容及措施確定為以下幾方面：（一）、組織學習，提高認識，明確實施“高效課堂”建設的重要性。1、宣傳發(fā)動。通過各種形式進行廣泛宣傳和發(fā)動，為活動開展做好充分的思想準備。學習教育局、中心學校下發(fā)的關于《構建高效課堂實施方案》。成立學校構建高效課堂活動領導小組，擬定實施方案。2、組織學習、提高認識。組織全體教師深入學習高效課堂教學理論，正確理解和

7、把握高效課堂教學規(guī)律及其基本方法，了解不同學科“高效課堂”的基本要求和標準，明確高效課堂教學改革的方向。3、調研反思，找出問題和差距。通過學習，在對“高效課堂”的含義有了一定的了解后，組織教師根據高效課堂的要求通過自評互評找出自身課堂教學存在的問題和不足，形成高質量的反思材料，明確實施“高效課堂”建設的重要性和必要性。（二）、立足常規(guī)，夯實基礎，增強“高效課堂”的內驅力。1、充分研讀教材基本要求：要求全體教師理解教材、吃透教材、活用教材。教師對照課程標準，通讀所任學科教材內容，從整體上把握教材知識體系、脈絡結構

8、和各部分之間的聯(lián)系，把握課程整體目標和階段目標。在此基礎上，能夠細讀當前所教年級教材，吃透教材在整個學科中的地位、作用，能夠對教材進行靈活的加工處理，能夠就一冊書寫出高質量的教材分析，寫出整冊書和單元可行教學計劃。主要措施：組織教師深入學習學科教材和研讀課程標準，通過骨干示范、同事合作、個人研讀等形式，落實本階段工作要求。2、優(yōu)化教學設計基本要求：要求教師規(guī)范備課、有效備課。教師在掌握