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《農(nóng)村“留守兒童”心理問題的成因及對策》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、農(nóng)村“留守兒童”心理問題的成因及對策平塘縣大塘鎮(zhèn)里中小學(xué)彭廷松【摘要】：“留守兒童”在農(nóng)村是一個龐大的群體，由于父母外出打工，在他們身上多出現(xiàn)“三多"秋'三缺'問題：隔代監(jiān)護多溺愛、寄養(yǎng)監(jiān)護多偏愛、無人監(jiān)護多失愛;生活上缺人照應(yīng)、行為上缺人管教、學(xué)習(xí)上缺人指導(dǎo)。我們該怎樣呵護這群缺乏父母之愛的孩了的心靈，這是當(dāng)前基礎(chǔ)教育的一個重要問題。【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村留守兒童心理問題對策前言：隨著農(nóng)村外出務(wù)工人員的增多，農(nóng)村留守兒童也變成了一個不可忽視的龐大群體。這些孩子因為父母不在身邊，缺乏父母的愛護和管教。所以，在成長過程中容易形成人格上的缺陷，造成各種
2、心理問題。兒童成長階段會影響一個人的一生，兇此留守兒童的心理教育是非常重要的，因此，學(xué)校、教師一定要加強與留守兒童的心理溝通，在學(xué)習(xí)和牛活上多給予關(guān)心和照顧，磨練他們的堅強意志，提高其心理承受能力，培養(yǎng)其健康的心理。一、農(nóng)村學(xué)校留守兒童心理問題的表現(xiàn)：1、逆反心理強留守兒童往往缺乏安全感，與人有一點摩擦就較真，覺得別人看不起他，欺負(fù)他，故而跟人相處充滿警惕甚至敵意。因此，在學(xué)校中他們?nèi)菀走`紀(jì)，遲到、逃學(xué)、不完成作業(yè)、頂撞老師，甚至與人打架斗毆。2、自卑心理和無望感嚴(yán)重多年的農(nóng)村教學(xué)及家訪工作，我發(fā)現(xiàn)許多留守兒童看到別的孩了和爸媽在一起時感到很
3、羨慕，時間久了，在心理留下陰影，情感淡漠,情緒低迷，心理承受力差，存在抑郁口卑的思想，甚至存在厭世嫉俗的心理。3、厭學(xué)心理因父母長期不在身邊，祖父母或外祖父母等臨吋監(jiān)護人的文化水平不高，不能有效地輔導(dǎo)孩子的功課，一些孩子學(xué)習(xí)時缺乏自覺性、主動性和刻苦鉆研的精神，在生活學(xué)習(xí)中往往缺乏熱情和愛心。4、人際交往關(guān)系障礙大多數(shù)留守兒童表現(xiàn)得偏激、易怒，與人交往沒有禮貌，怨恨父輩導(dǎo)致親情缺失。有些孩了認(rèn)為家里窮，父母沒能耐，才要出去打工掙錢，把自己丟在家里，產(chǎn)生怨恨情緒。有的孩子在父母回家后疏遠(yuǎn)父母，產(chǎn)生情感隔膜，讓親子關(guān)系冷漠。在與其他孩子進行交往時
4、，不受歡迎和重視。處在情感孤島上的這些孩子們，逆反和自卑心理會日益加重。二、農(nóng)村學(xué)校留守兒童心理問題產(chǎn)生的原因分析1、監(jiān)護現(xiàn)狀堪憂由于父母長年外出，目前“留守兒童”的監(jiān)護情況主要有兩種類型。一是隔代監(jiān)護，即由祖輩撫養(yǎng)的監(jiān)護方式。只要爺爺、奶奶或外公、外婆健在，對“留守兒童”采用這種監(jiān)護的方式比較多。對于這種監(jiān)護的方式，外出的父母比較放心。但這種監(jiān)護方式在兒童成長過程屮，卻有著難以克服的問題。由于天然的血緣、親緣關(guān)系，監(jiān)護者多采用溺愛的管教方式。較多地給了物質(zhì)、生活上的滿足和過多的寬容放任，而較少精神、道德上的管束和引導(dǎo)。二是祖孫輩年齡差距大，
5、觀念不一樣，對待許多事物的看法往往存在很大的差異，“代溝"明顯,難以相互溝通。一般來說，祖輩們往往以他們自己成長的經(jīng)歷來教育要求孫子輩，思想觀念保守，教育方法簡單。老人的觀念和教育方法很難為孫輩接受。另外，老人年歲大，精力不濟，健康狀況欠佳，再加上有的老人監(jiān)護的遠(yuǎn)不止一兩個“留守小孩''，真是力不從心。以上情況說明祖輩難以承擔(dān)監(jiān)護教育之責(zé)。2、學(xué)校及教師教育責(zé)任缺失一些教師對留守兒童學(xué)生采用一種“只要不出事，遵守學(xué)校紀(jì)律，你想怎么干就怎么干”的態(tài)度，放任這些學(xué)生的行為。這就可能使兒童對學(xué)校產(chǎn)生消極情感，在學(xué)校環(huán)境中表現(xiàn)退縮，與老師、同學(xué)關(guān)系疏
6、遠(yuǎn)，以及攻擊性行為等，從而影響其學(xué)業(yè)行為和成就，進而造成輟學(xué)、心理障礙等現(xiàn)象。三、留守兒童心理健康教育對策1、學(xué)校應(yīng)該對留守兒童進行有效的心理健康教育(1)建立完備的留守兒童心理檔案。心理檔案主要包括以下方面的內(nèi)容：留守兒童個人的愛好特長；身體狀況；家庭的經(jīng)濟狀況，家庭氣氛，家長的教育方式與態(tài)度，與父母和監(jiān)護人的關(guān)系；學(xué)習(xí)成績,學(xué)習(xí)態(tài)度，學(xué)習(xí)習(xí)慣；思想品德，行為習(xí)慣；師生關(guān)系，同伴關(guān)系；性格類型及特征，氣質(zhì)類型及特征，個性心理有哪些特征，個性心理中有哪些良好或不良的品質(zhì)等。這樣才能隨時了解兒童的心理狀況,有針對性的進行輔導(dǎo)。（2）建立“代管家
7、長”制度。學(xué)?？梢园蚜羰貎和幢壤峙浣o各個授課老師，由老師擔(dān)任孩子們的“代管家長”。“代管家長”要對所管孩子進行全方位的照顧，要“管學(xué)習(xí)”、“管生活”、“管身體”、“管心理”。孩子有了“代管家長”，學(xué)習(xí)成績自然可以提高，人也就變得活潑了。（3）在學(xué)校設(shè)立“親情熱線”，彌補留守兒童感情上的需求。開設(shè)親情電話，向留守兒童及其家長、監(jiān)護人或委托監(jiān)護人，公開校長、班主任和科任教師的電話號碼，加強學(xué)生、家長、教師三者之間的聯(lián)系交流，借助“親情熱線”，讓外出務(wù)工家長定期與子女通話，隨時與班主任取得聯(lián)系。（4）加強學(xué)校教育，提高教師素質(zhì)學(xué)校教育對“留守兒
8、童”的身心健康發(fā)展起著至關(guān)重耍的作用。因此學(xué)校應(yīng)加強心理健康教育工作，重視學(xué)生的心理咨詢與輔導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)、診治學(xué)生出現(xiàn)的心理問題；積極鼓動“留守兒童”兒童參加集體活
