農(nóng)村留守兒童心理健康問題的成因及對策

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1、農(nóng)村留守兒童心理健康問題的成因及對策　　【摘要】留守兒童是指父母雙方或一方外出到城市打工，而自己留在農(nóng)村生活的孩子們。他們一般與自己的父親或母親中的一人，或者與上輩親人，甚至父母親的其他親戚、朋友一起生活。目前，我國農(nóng)村留守兒童心理健康問題已成為社會的熱點問題，急需得到妥善解決。為此，筆者通過采用問卷、訪談等形式，對貴州省遵義縣龍坪鎮(zhèn)天池小學(xué)農(nóng)村留守兒童心理健康問題作專題調(diào)研，并提出了解決問題的方法?！　　娟P(guān)鍵詞】留守兒童;心理健康問題;成因及對策　　　　1、基本情況　　此次調(diào)研以貴州省遵義縣龍坪鎮(zhèn)天池小學(xué)為主要區(qū)域。為確保調(diào)研的針

2、對性和典型性，調(diào)研對象主要是父母雙方或一方外出務(wù)工的農(nóng)村義務(wù)教育階段在校學(xué)生，年齡分布在7-14歲之間。通過對天池小學(xué)共160名學(xué)生的調(diào)查，發(fā)現(xiàn)其中有在校留守兒童113人，占70.6%。其中父母一方外出打工而由父親或母親一人單獨撫養(yǎng)孩子，占27.4%;父母雙方外出打工而由祖輩隔代撫養(yǎng)孩子，占57.5%;父母雙方外出打工，被托付給親朋好友照管的孩子，占10.6%;還有小部分孩子采用代理家長等民間撫養(yǎng)的形式，占4.5%?！　?農(nóng)村留守兒童心理健康問題的主要表現(xiàn)　　2.1孤僻心理。據(jù)調(diào)查顯示，有30.9%的外出務(wù)工父母一個星期左右和孩子聯(lián)

3、系一次，42.2%的一個月聯(lián)系一次或很少聯(lián)系。很多父母半年以上回家一次，有的甚至幾年不回家，這種長期的父母外出時往往使孩子產(chǎn)生失落感，在短時間里不愛說話，有些自閉;在學(xué)習(xí)和人際關(guān)系上遇到的煩惱較多，他們主要向朋友而不是向父母傾訴，長期以往會導(dǎo)致他們對外部世界缺乏信任感?！　?.2家庭壓力帶來心理負擔(dān)。據(jù)調(diào)研顯示，86.7%的留守兒童經(jīng)?；蛴袝r做家務(wù)，67.2%的留守兒童自己洗衣做飯，40.7%留守兒童在家需要照顧弟妹，17.7%照顧長輩。做家務(wù)是留守兒童比較普遍的現(xiàn)象，這里面既有迫于生活的無奈，也有過早體會到大人的艱辛而主動分擔(dān)家庭

4、責(zé)任。　　2.3自卑心理。據(jù)調(diào)研顯示，留守兒童中絕大多數(shù)存在比較嚴重的自卑感。由于父母長期不在身邊，覺得自己沒有依靠和堅強的保護，尤其隨著父母外出務(wù)工時間的延長自卑感會增加和泛化。因此，與父母都在身邊的兒童相比，容易產(chǎn)生自卑的心理障礙，有的甚至自暴自棄，喪失信心，學(xué)習(xí)不求上進。僅有23.9%的孩子能夠自覺學(xué)習(xí)，大多數(shù)孩子需要在督促下學(xué)習(xí)?！　?.4逆反心理。據(jù)調(diào)研顯示，54.5%的留守兒童和他們的臨時監(jiān)護人有矛盾，其中18.1%經(jīng)常有，53.2%的留守兒童表示學(xué)習(xí)上遇到困難感到無助，31.2%的留守兒童表示曾經(jīng)受到同學(xué)的欺負?！　?

5、留守兒童心理健康問題的成因　　3.1父母關(guān)愛缺失。大多數(shù)農(nóng)村留守兒童都需要與父母保持良好的溝通，母親的溫情鼓勵、支持和期望以及對兒童所采取的民主型管理方式有助于兒童心理健康發(fā)展，但農(nóng)村留守兒童長期與父母分離，因此無法在良好的親子關(guān)系中與父母進行正常的情感交流，無法獲得直接的情感體驗，所以就難以形成積極健康的心理?！　?.2監(jiān)護人教育不當(dāng)。農(nóng)村留守兒童大部分由祖父母監(jiān)護撫養(yǎng)，而隔代的監(jiān)護人思想觀念比較陳舊、年齡大、文化程度低，有的還體弱多病，很難承擔(dān)起對孩子的教育責(zé)任。少數(shù)由親朋好友做監(jiān)護，對于別人的孩子，通常是不敢管，管不了，也沒法

6、管。在這種特殊的教育環(huán)境下，留守兒童養(yǎng)成了一些不良的生活習(xí)慣，最后導(dǎo)致出現(xiàn)一系列的不良心理健康問題?！　?.3學(xué)校監(jiān)管不力。當(dāng)前，貴州農(nóng)村很多地方都實行了寄宿制學(xué)校管理，為留守兒童提供了監(jiān)護，但由于配套政策及投入銜接不力，學(xué)校常掣肘于人員編制不足、經(jīng)費匱乏、管理薄弱等現(xiàn)實困難，只得外聘附近村民、返聘退休教師，或者讓學(xué)校老師輪流當(dāng)值。有的老師既是班主任、科任老師，又是宿舍管理員、生活老師，“三頭六臂都不夠用”，進而帶來的留守兒童心理健康的問題?！　?.4政府關(guān)注不夠。政府鼓勵農(nóng)民外出務(wù)工，并實施了相關(guān)的鼓勵政策和措施，但對留守兒童問題

7、就了解甚少，更沒有針對留守兒童心理健康問題的相應(yīng)措施。關(guān)注只是停留在媒體等表面形式上，所謂照顧也就是每年象征性選擇小部分留守兒童家庭送一些禮物，根本解決不了任何實際問題?！　?.5社會教育不良。當(dāng)前，在廣大的貴州農(nóng)村地區(qū)，社會對兒童發(fā)展提供有效幫助的機構(gòu)太少，使得農(nóng)村留守兒童的教育與成長發(fā)展在社區(qū)教育這一塊尚處于真空之中?！　?留守兒童心理健康問題的應(yīng)對策略　　4.1以學(xué)校為主陣地，落實在校留守兒童教育管理。學(xué)校牽頭，村居配合，對轄區(qū)內(nèi)留守兒童開展清理、登記，建好留守兒童信息臺賬、動態(tài)臺賬。對在校留守學(xué)生，建立起成長記錄冊，落實專人

8、管理。同時，落實留守兒童健康成長機制，扎實開展“法律進校園”、“健康進校園”、“安全進校園”、“心理咨詢講座”、“牽手成長”、“志愿者幫扶活動”等，加強留守兒童自理自立自強自護能力訓(xùn)練，培養(yǎng)留守兒童健康人格，促進留守兒童快樂成長。