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《寫字教學的現(xiàn)狀及對策》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、寫字教學的現(xiàn)狀分析及對策研究江安縣路橋希望小學校周興瓊新《課標》上寫字教學就寫字的姿勢、技能、書寫習慣都提出了具體的要求，甚至把寫字提升到培養(yǎng)學生的審美情趣，弘揚民族精神的高度來認識，確立了寫字教學應有的地位。但是據(jù)筆者近三年來的追蹤調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有些學校和教師并未遵循《課標》要求，各行其事,在課內(nèi)課外產(chǎn)生了很多不正常的現(xiàn)象，具體表現(xiàn)在：現(xiàn)象一：學校的課排上末見一節(jié)寫字課?，F(xiàn)象二：課堂上識字教學準備充分，課下識字形式、方法變化多樣，其間自始至終卻未出現(xiàn)寫字方面的指導，教師已經(jīng)完全忘卻了寫字要與識字（閱讀、習作）密切地結合起來?，F(xiàn)象三：教師對學生書寫
2、要求不明，學生書寫水平到三年級都還很差，練習本上字跡潦草馬虎、歪歪斜斜，盡管如此，練習本上教師看似“鼓勵”的“紅鉤”或“百分”字樣卻本本皆是，對書寫中學生出現(xiàn)的錯誤視而不見。現(xiàn)象四：課上不見教師的指導，課下卻要求學生在練習本上十遍二十遍地抄寫（有部分教師也注意了字的間架結構的指導，但學生抄寫的質(zhì)量并不高）?，F(xiàn)象五：學校的校本教研，從未見到關于“寫字教學”的課題,有的皆為識字教學、閱讀教學、口語交際、習作教學，不知是導向的問題，還是教師個人的問題。針對上述現(xiàn)象，筆者在自己的學校和教師們一起進行了“關于寫字教學”的研討，現(xiàn)將我們的作法闡述出來，與各
3、位同仁共享。原因分析：原因一：重識字，輕寫字。多數(shù)教師將課標中提出的“認寫分開，多認少寫”誤認為新課標已經(jīng)不重視寫字了，于是在識字教學上狠下功夫，把寫字教學擱在了一邊。教師如此，學校也如此，才出現(xiàn)課上不見寫字，課排未見寫字課。原因二：重數(shù)量，輕質(zhì)量。部分教師認為教科書上的練習，看起來覺得“份量”不夠（寫字的專門練習上，一般每字只讓學生寫兩個），為了讓學生記住已經(jīng)認識的字，便讓學生在田字格練習本上一行兩行地抄寫。學生為了解脫教師的懲治就隨便亂畫一氣，湊滿字數(shù)上交。一來二去，不但失去了“認、寫”的意義，而且滋漲了學生馬虎、潦草的不良習慣，寫字質(zhì)量從
4、何提高。原因三：重書寫，輕指導，多數(shù)教師認為，只要認識的字，學生能寫就行，至于質(zhì)量會隨著學生年齡的增長會自然而然地不斷提高，用不著天天指導，忽視了寫字基本功的訓練和指導。對策研究：對策一：研讀《課標》，準確把握。《課標》對各個學段的寫字目標是有明確規(guī)定的，通過研讀，教師從整體上把握寫字教學的目的,做到胸中有全局，對各個學段的具體要求也心中有數(shù)，這樣，在寫字教學中就會循序漸進，有所側重，在努力提高目標的達成度的同時,逐步提高寫字教學質(zhì)量。對策二：激發(fā)興趣，改進課堂。但學習寫字是耗時費力的事情,小學生往往是情緒不穩(wěn)，再加兒童手部肌肉容易疲勞，手和眼
5、的動作不夠協(xié)調(diào)，把字寫好是不太容易的，因此，教師應當采用靈活多樣的方法來激發(fā)學生的寫字興趣。如講書法家的習字故事，講漢字的起源和作用以及在世界上的影響；展示學生的寫字成果；搞好寫字作業(yè)的批改和評價；舉行校園書法比賽活動等。在激發(fā)興趣的同時，我們要求教師努力改進課堂教學。首先注意三個結合，即把寫字與識字、閱讀、習作密切結合起來，與練字、用字結合起來，與培養(yǎng)興趣、愛好、特長結合起來。其次對寫字課堂教學結構作出要求，要求寫字課堂教學必須經(jīng)歷“激發(fā)興趣——目標展示——筆法指導——觀察練習反饋指導——作業(yè)賞析——小結鼓勵”這一過程。對策三：加強指導，少寫
6、精練。寫字是一項重要的語文基本技能，這種技能的形成是在語文學習中長期習練的結果，學生的寫字基本功扎實了，才能促進學生書寫技能的提高。因此，我們在學生的寫字姿勢、執(zhí)筆方法、筆畫筆順等寫字基本功訓練上既提出了明確的要求，又給予了必要的指導。在加強學生寫字基本功訓練的同時，我們要求教師為學生寫字“減負”，一改寫字訓練讓學生每字寫一行、兩行的習慣做法，將寫字練習的數(shù)量減少到每字三到四個，并且要求每一個字、每一個筆畫都要盡量寫好。經(jīng)過一段時間的練習后，我們發(fā)現(xiàn)“減負”帶給了學生主觀上的主動、心理上的耐心，學生的寫字能力、寫字的合格率、優(yōu)秀率提高了許多。據(jù)
7、家長反映，很多學生已經(jīng)改掉了不喜歡做語文家作的習慣。對策四：建議學校根據(jù)各學段寫字要求開設一定的寫字課，從行政手段上要求教師重視寫字教學。事實證明，這樣做的意義在于:在具有一定水平的教師指導下，讓學生進行循序漸進的訓練，在落實《課標》要求的同時，較快地提高寫字水平，收到良好的寫字效果;在寫字課上，在教師的示范指導與書法賞析下，可以激發(fā)學生熱愛書法與練習書法的興趣，使寫字成為學習書法的啟蒙；在寫字課上，在指導教師的幫助下，學生總會把字寫得合乎規(guī)格，比較端正、干凈、容易認，這樣，學生就會養(yǎng)成細心、集中意志、體貼人的習慣，對于培養(yǎng)一個人的意志力、行為
8、習慣、個性及道德情操等良好的非智力因素起著積極的作用；在寫字課上，通過教師的講述，學生的讀貼和寫字，還可以提高學生的綜合素質(zhì)。以上僅為我和我的教師們?yōu)?/p>
