語(yǔ)文試卷講評(píng)課模式探討

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1、語(yǔ)文試卷講評(píng)課模式探討內(nèi)容提要隨著各類檢測(cè)的增多,講評(píng)課也逐漸增多。試卷講評(píng)是教與學(xué)的一個(gè)重要組成部分,是檢查教師教得怎樣,學(xué)生學(xué)得怎樣的關(guān)鍵所在,是以查漏補(bǔ)缺為主的課堂教學(xué),也是提高復(fù)習(xí)質(zhì)量不可忽視的一環(huán)。在聽(tīng)課調(diào)研的過(guò)程中我們發(fā)現(xiàn):試卷講評(píng)往往被忽視,講評(píng)課模式仍比較陳舊。大致模式是:教師先通報(bào)學(xué)生的測(cè)驗(yàn)成績(jī),再對(duì)該次測(cè)試的情況做簡(jiǎn)要的分析,然后對(duì)試題一題一題進(jìn)行講解。陳舊的模式與學(xué)生的發(fā)展需求形成尖銳的矛盾,試卷講評(píng)課效果普遍低下。因此如何探索出科學(xué)有效的試卷講評(píng)模式,以大面積提高講評(píng)的教學(xué)效益,使不同層次的學(xué)生都能得到

2、發(fā)展,是擺在我們面前的一個(gè)突出問(wèn)題。針對(duì)講評(píng)存在的問(wèn)題,我們進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)和探討。本文擬從以下四個(gè)方面進(jìn)行闡述:一、指導(dǎo)學(xué)生分析試卷,進(jìn)行自我反思教學(xué)應(yīng)該是教師與學(xué)生進(jìn)行雙邊交流的一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程。在這一過(guò)程中,應(yīng)遵循教師為主導(dǎo),學(xué)生為主體的原則。然而,傳統(tǒng)的試卷講評(píng)模式與之背道而馳,因而收效甚微。為了改變這種現(xiàn)狀,我們可以從以下幾個(gè)步驟去探索:(一)、指導(dǎo)學(xué)生分析試卷的考點(diǎn)、難度和題型(二)、指導(dǎo)學(xué)生分析試卷的得失分情況(三)、指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)(四)、指導(dǎo)學(xué)生提出有益的建議二、小組合作交流,教師點(diǎn)撥指導(dǎo)在每一份試卷中,總有某些

3、題目是學(xué)生所不能解決的。存在這種情況,一方面是由于命題者為了拉開(kāi)考生分?jǐn)?shù)的差距,加人試題的難度;另一方面,是由于考生掌握的知識(shí)少和解題能力差造成的。在試卷講評(píng)中,對(duì)這類題目應(yīng)該進(jìn)行重點(diǎn)分析。(一)、提出問(wèn)題(二)、學(xué)生分組討論(三)、學(xué)生宣布討論結(jié)果和評(píng)價(jià)結(jié)果(四)、教師引導(dǎo)及總結(jié)三、針對(duì)典型問(wèn)題,教師重點(diǎn)講評(píng)這里說(shuō)的典型問(wèn)題是指試卷中常考查的知識(shí)點(diǎn),而大部分學(xué)生又不知道怎樣解答,得分率較低的問(wèn)題。時(shí)下,不少老師在講評(píng)試卷時(shí),沒(méi)有針對(duì)試卷中存在的典型問(wèn)題,抓住重點(diǎn)進(jìn)行分析、講解,而是從頭到尾依據(jù)參考答案講完就了事。這樣,學(xué)生雖

4、然知道答案,但是根本不知道自己答題存在什么問(wèn)題,考查的知識(shí)點(diǎn)是什么,應(yīng)如何解決等,導(dǎo)致以后的考試中,仍然會(huì)出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤,學(xué)生的解題能力仍較低,成績(jī)自然提高不了。因此,在講評(píng)中,我們可以針對(duì)典型問(wèn)題進(jìn)行重點(diǎn)分析;(一)、先明確知識(shí)點(diǎn)考查的重點(diǎn)(二)、分析試卷中考查的方法、題型(三)、教師總結(jié)歸納解答此類知識(shí)點(diǎn)的技巧、方法和步驟(四)學(xué)生重新做一次題并找出異同點(diǎn),總結(jié)提高四、針對(duì)學(xué)生差異,教師個(gè)別講評(píng)個(gè)別差異主要指心理的個(gè)別差異或個(gè)性差異,即人們?cè)谂d趣、能力、氣質(zhì)和性格等方面的差異?,F(xiàn)代個(gè)性心理學(xué)和社會(huì)心理學(xué)的研究表明,社會(huì)環(huán)境

5、和教育條件都對(duì)學(xué)生心理差異的形成和發(fā)展起著不可低估的作用。了解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀、學(xué)習(xí)能力、今后的發(fā)展趨向、個(gè)性的特征的類型及影響學(xué)習(xí)優(yōu)劣的內(nèi)外因素等一系列差異性,是教學(xué)成敗的關(guān)鍵,也是教學(xué)藝術(shù)的精華所在。(一)、激趣引導(dǎo),發(fā)展個(gè)性(二)、區(qū)別對(duì)待,發(fā)展個(gè)性總之,在實(shí)行新課程標(biāo)準(zhǔn)改革的大形勢(shì)之下,傳統(tǒng)的試卷講評(píng)模式已經(jīng)不能夠適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。因此希望我們的實(shí)驗(yàn)和探索能夠?yàn)橹袑W(xué)語(yǔ)文的教改獻(xiàn)上一份綿薄Z力。

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