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1、科學試卷講評課模式一、理念樹立講評課的一般模式是：老師在分析試卷的基礎上，找出問題比較多的題目做分析并講解，學生的主要任務是在下面聽。但令老師困惑的是：講評完之后，如果下次再遇到這個題型的話，學生還難免會錯。這個時候，老師就會對學生產(chǎn)生抱怨：為什么我講了那么多遍，你還不會？為什么會出現(xiàn)這個問題？其實很值得我們思考：反思我們自身的講評課的教學設計，真的能吸引學生嗎？真的能調(diào)動學生的主觀能動性嗎？學生真的參與了嗎？這就是我們講評課教學設計應該考慮的問題。說實話以往的講評課的模式別說學生，就連我自己都會覺得無聊、乏味。沒有學生和老師的
2、互動，沒有學生的參與，那我們的設計不就是在表演嗎？以小組合作為基礎的講評課目的主要是增強學生之間的合作交流，這種學習方式有利于全體學生主動參與學習，學生之間可以互相幫助，互相學習，提高教學和學習效率。學生在考卷上出現(xiàn)的問題，既有共性，也有個性，甚至可以說個別性的問題要多于共性的問題。對于學生來說，講評課解決他們的個別問題才是他們進步的關(guān)鍵，而在課堂上要解決學生所有的問題需要花費大量的時間，一張考卷可以講上三、四節(jié)課，而學生學習的主動性也被老師的“講”給抹殺了，出現(xiàn)了一部分學生好像在聽，其實，沒有真正參與到學習中來的現(xiàn)象。以小組合
3、作為基礎的講評課正是賦予學生更多的參與學習的機會和權(quán)利，引導學生積極參與講評，學生的主體地位更為突出。通過學生積極主動參與，相互啟迪，在整個講評過程中學生能做到情緒亢奮，主動接受大量的有關(guān)知識及解題的信息，有助于知識的掌握和解題能力的提高。二、概念界定以小組合作為基礎的“雙主互動快樂高效”試卷講評課是以學生之間的互助、講解為主，老師的講解為輔的一種課堂組織形式。她注重學生之間的相互溝通和互相幫助，建立融洽的同學關(guān)系；注重提高課堂上學生的主體性和主觀能動性；注重學生自我的分析總結(jié)能力提高和增強尋求幫助的意識；注重增強學生對于其他同
4、學的幫助的意識和對表達的能力的提高；注重提高學生的合作意識；注重課后學生自學能力的發(fā)展。三、模式特點1.主動性本模式的講評課，改變了傳統(tǒng)教學模式中學生被動參與的狀況。學生通過組內(nèi)互助，跨組交流，上臺講解等一系列活動，提高了上課的積極性和學習的興趣，使他們的學習有動力，人人都能主動參與。2.互動性本模式的講評課，能充分體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導地位。在課堂教學中，通過組內(nèi)互助，跨組交流，加大了生生互動的力度，強化了合作學習。同時，通過學生講解，教師點評等一系列活動，增強了師生之間的互動力度，這充分體現(xiàn)了新課程的教育教學理念。3
5、.高效性傳統(tǒng)的講評教學中，往往是老師講，學生聽；老師講得辛苦，學生聽得模糊；老師講什么，學生聽什么；老師問什么，學生答什么。因而往往是學生想聽的，老師往往沒講；學生想詳細聽的，老師往往略講；學生不需再聽的，老師往往還在講。因而傳統(tǒng)的講評教學往往效率低下。而本模式的講評課，恰恰能克服傳統(tǒng)教學中的弱點，通過組內(nèi)互助，跨組交流，學生聽到了最想聽、最需要聽的內(nèi)容；學生上臺講解，暴露了問題，有利于教師有針對性的解決問題；發(fā)動優(yōu)等生教中等生、中等生教后進生，克服了教師孤軍奮戰(zhàn)的劣勢?？傊?，采用本模式進行講評教學，可以增加課堂容量、課堂內(nèi)可以
6、解決更多的問題，從而大大提高了課堂教學的效率。4.生成性本模式的講評課，由于學生的學習積極性得到了調(diào)動，主動參與意識得到增強，在活動中往往也能暴露出更多的問題。而這些問題是課堂上生成的教學資源，往往是最好的、最有效的教學資源。5.拓展性這種小組互助的講評課模式一旦形成，學生之間往往可以通過相互學習而擴大視野，增長了見識；在交流乃至爭論中能增加思維深度和拓寬思路。作為一種學習方式如果延伸到課外，還可以增加強學生自主解決問題的意識和能力，提高學習效率。?七、科學講評課教學模式（一）課前（1）、選擇合適的試卷。（2）、批閱試卷，分析歸
7、納學生的錯題原因，做好錯題歸類。（3）、要做出規(guī)律總結(jié)和習題備課，再次設計變式拓展練習，幫助學生鞏固。（4）、試卷提前下發(fā)，學生獨立自主糾錯。一般能解決總問題量的20%左右。（把每個學生的問題總量看作100%）操作策略：（1）、對出錯率較低，學生可通過查閱教材、自己可以解決的問題，讓學生自主解決。（2）、學生自己分析錯題原因，是知識該記的沒記住，還是表述不清、書寫不規(guī)范引起，還是方法不對。學生自己找出錯題的原因，在下一步的考試中注意。注意事項：（1）、選擇合適的試卷，教師先做一遍，爭取精選。（2）、根據(jù)學生的錯題原因，精選變式拓
8、展練習。（3）、強調(diào)學生獨立自主訂正，切勿“抄抄”了事。（二）課堂環(huán)節(jié)一?出示目標出示教學目標，分析檢測的總體情況。???時控：2分鐘操作策略：（1）、多媒體出示本節(jié)課的目標，讓學生知道哪些知識要學生自己掌握，哪些要小組討論掌握，哪些難度較大。??（2）、讓學生
