合作互學(xué)，研讀課文

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1、歇馬鎮(zhèn)中心學(xué)校先學(xué)后教師生合作訓(xùn)練拓展八年級上學(xué)期語文導(dǎo)學(xué)案（二課時）課題：《老王》班級：八(1)設(shè)計人：劉曉茜備注：第一課時完成預(yù)學(xué)部分，第二課時完成互學(xué)評學(xué)部分。學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．有感情地朗讀課文，理解老王的“苦”與“善”，把握作者的語言風(fēng)格。2．通過獨(dú)立閱讀，能有自己的感悟和見解。3．關(guān)愛生活中的不幸者，感悟愛的博大，陶冶美的情操。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解老王的“苦”與“善”，把握作者的語言風(fēng)格。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：關(guān)愛生活中的不幸者，感悟愛的博大，陶冶美的情操。教學(xué)流程：師生活動一、自主預(yù)學(xué)，感受新知：1、我從本文學(xué)會了()等

2、生字,學(xué)會了()等詞語。2、本文的主要內(nèi)容是（）。3、我最喜歡的句段有（）。4、我認(rèn)為本文最值得探究的內(nèi)容是（）。5、讀了本文后，我的收獲有（）。6、我向小組提交的討論問題是（）?！叭龑W(xué)小組”教學(xué)模式預(yù)學(xué)——互學(xué)——評學(xué)-4-歇馬鎮(zhèn)中心學(xué)校先學(xué)后教師生合作訓(xùn)練拓展二、導(dǎo)入新課，展示目標(biāo)：1、在生活中，我們喜歡關(guān)注明星，因為他們有著耀眼的光環(huán)；我們喜歡關(guān)注偉人，因為他們做出了非凡的貢獻(xiàn)；我們也喜歡關(guān)注親人，因為我們知道血濃于水。而在生活中，有很多和我們非親非故的普通人，他們沒有光環(huán)，沒有成就，卻有著金子般的心。今

3、天我們就跟隨楊絳先生結(jié)識老王，一同來關(guān)注這一類被遺忘的邊緣人。2、展示目標(biāo)三、檢查預(yù)學(xué)，任務(wù)導(dǎo)向：1、作者及背景介紹?：這這是一篇回憶性的文章，作者記敘了自己從前同老王交往中的幾個片段，當(dāng)時正是“文化大革命”時期，是一個荒唐動亂的年代，作者夫婦被認(rèn)為是“反動學(xué)術(shù)權(quán)威”。但是，任何歪風(fēng)邪氣對老王都沒有絲毫影響，他照樣尊重作者。2、生字詞：腫脹()()翳()干校()骷髏()()滯笨（)攥著(zuàn)纏()惶恐()荒僻()取締()鑲嵌())捉摸()侮辱()()愧怍()()詞3、解釋詞語：傴：惶恐：取締：愧怍：4、整

4、體感知：閱讀全文，談?wù)剬贤踹@個人物的觀感。（1）老王的生活過得如何?（2）老王是一個怎樣的人?“三學(xué)小組”教學(xué)模式預(yù)學(xué)——互學(xué)——評學(xué)-4-歇馬鎮(zhèn)中心學(xué)校先學(xué)后教師生合作訓(xùn)練拓展（3）作者對老王的態(tài)度怎樣？可以看出作者是一個什么樣的人？四、合作互學(xué)，研讀課文：“我”非常關(guān)愛老王，為什么還會說對老王產(chǎn)生了“愧怍”？（教師補(bǔ)充楊絳一家在文革時期的悲慘遭遇，使學(xué)生明確楊絳并不是一個真正的“幸運(yùn)的人”）五、展示交流，師生評學(xué)：1.交流老王之“苦”。（1）朗讀1至4段，歸納出老王受了哪些苦？（2）老王受的苦具體體現(xiàn)在哪

5、些地方?2.交流老王之“善”。3.交流作者之“善”。4.重點(diǎn)交流對文章的中心句——那是一個幸運(yùn)的人對一個不幸者的愧怍的理解。六、整合訓(xùn)練，鞏固提高：1、仿寫句子：假如我是一團(tuán)火,就為他人送去溫暖；假如我是一朵花,就為他人送去芬芳；假如我是一顆星,???????????????；假如我是一片云,??????????????；假如我是一棵樹,???????????????；“三學(xué)小組”教學(xué)模式預(yù)學(xué)——互學(xué)——評學(xué)-4-歇馬鎮(zhèn)中心學(xué)校先學(xué)后教師生合作訓(xùn)練拓展假如我是一泓清泉,???????????????。2.語文書

6、課后練習(xí)二：比較句子。（1）①他送的冰比他的前任送的大一倍，冰價相等。②他送的冰比前一個三輪工人送的大一倍，冰價相等。（“前任”簡練，小詞大用，又很風(fēng)趣。）（2）①我強(qiáng)笑說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”②我笑著說：“老王，這么新鮮的大雞蛋，都給我們吃？”（“強(qiáng)笑”不但準(zhǔn)確，而且含蓄，透露見到老王病態(tài)，還來謝我們，心中有說不出的悲楚和感動。）（3）①我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地鑲嵌在門框里。②我在家聽到打門，開門看見老王直僵僵地站立在門口。（“鑲嵌”，夸張手法，強(qiáng)調(diào)老王步履維艱，身體僵直的形態(tài)

7、。）“三學(xué)小組”教學(xué)模式預(yù)學(xué)——互學(xué)——評學(xué)-4-