《茉莉花》教案2

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1、《茉莉花》教案1教學(xué)目標(biāo)1、通過對中國民歌的視聽欣賞和對比分析，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國的民歌和民間音樂的感情。2、了解中國民歌知識，引導(dǎo)探索中國南北民歌的風(fēng)格差異及其形成原因。3、通過對同一首民歌的不同形式風(fēng)格的欣賞比較，使學(xué)生明白“民歌是一切音樂創(chuàng)作的源泉”這一真理，從而對民歌發(fā)展的廣闊前景有一定的認識。2學(xué)情分析根據(jù)音樂新課程標(biāo)準的學(xué)段目標(biāo)，我將從生理和心理兩個方面進行學(xué)情分析。生理方面：六年級的學(xué)生將到未到變聲期，要適當(dāng)減少唱歌的數(shù)量要求，注意嗓音的保護。心理方面：學(xué)生的參與意識和交流的愿望曾強，所以應(yīng)通過多種形式的藝術(shù)實踐活動鞏固和提高演唱、表現(xiàn)音樂的基本技能。3重點難點

2、1、中國南北民歌的風(fēng)格差異及其形成原因。2、結(jié)合流行音樂和中國民歌的對比、思考，設(shè)想民歌的前景。3、引導(dǎo)學(xué)生挖掘“民歌是一切音樂創(chuàng)作的源泉”的結(jié)論。4教學(xué)過程4.1第一學(xué)時教學(xué)活動活動1【講授】茉莉花一、導(dǎo)入新課1、欣賞歌曲，用多媒體播放歌曲《茉莉花》，學(xué)生聆聽體會歌曲表達的情感，隨后分組進行討論問題并回答。（設(shè)計意圖是：初聽歌曲，讓學(xué)生學(xué)會帶著問題聽音樂；自己感受，體驗歌曲，來提高學(xué)生鑒賞音樂的能力。）2、歌曲介紹，再聽歌曲。（設(shè)計意圖是，充分發(fā)揮六年級學(xué)生學(xué)習(xí)竹笛這一特色，讓學(xué)生中學(xué)的好的一個看多媒體展示的譜子視奏歌曲，讓學(xué)生加深對歌曲的了解，同時在理解作品的基礎(chǔ)上，再

3、次體驗感受作品。）二、進入新課（一）感受南北民歌的風(fēng)格差異１、欣賞　東北民歌　　《茉莉花》河北民歌　　《茉莉花》江蘇民歌《茉莉花》２、學(xué)生思考：三首《茉莉花》的音樂風(fēng)格及表達情感的相同與不同之處。３、學(xué)生討論南北民歌的風(fēng)格差異所在。４、學(xué)生跟唱《茉莉花》片段，進一步感受南北民歌的風(fēng)格差異。（二）探究形成風(fēng)格差異的因素１、設(shè)問：形成南北民歌風(fēng)格差異的原因是什么？２、學(xué)生討論并發(fā)言。３、小結(jié)：形成南北民歌風(fēng)格差異的三大人文因素所在。４、老師演自彈自唱。1、云南民歌《繡荷包》2、山西民歌《繡荷包》５、學(xué)生根據(jù)歌曲風(fēng)格，討論。判斷哪是南方民歌哪是北方民歌及原因。三、欣賞東北民歌《茉

4、莉花》1．師播放東北民歌《茉莉花》，設(shè)問：A歌曲在速度和力度上有什么特點？B音樂的風(fēng)格與東北人的性格有什么樣的關(guān)系。C與江蘇民歌《茉莉花》相比，歌詞、旋律方面有何異同的地方？2、小組討論：歌詞基本相同，旋律變化比較大，顯出東北人開朗的性格和音樂風(fēng)格特點。3、師簡介東北民歌《茉莉花》：遼寧海城的《茉莉花》旋律進行中的大跳明顯增多，襯詞的處理也顯出東北二人轉(zhuǎn)的特點。4．生學(xué)唱東北民歌《茉莉花》，感受二人轉(zhuǎn)版的《茉莉花》。（設(shè)計意圖：通過對比分析，讓學(xué)生進一步了解地域的差異決定了民歌的風(fēng)格。）四、欣賞河北民歌《茉莉花》1．師播放河北民歌《茉莉花》，設(shè)問：與江蘇民歌《茉莉花》相比，

5、歌曲的旋律有什么特點？2．生交流：旋律中加入了升“sol”和升“do”等音符，顯現(xiàn)出北方爽朗和明快的音樂風(fēng)格特點。3．師簡介河北民歌《茉莉花》：河北南皮民歌《茉莉花》在旋律中保留了江蘇民歌《茉莉花》中的一些主要因素、起始音也相近似。歌詞的變化使歌曲融入較多的敘事說唱性特征。4．師用聽唱法指導(dǎo)學(xué)生演唱河北民歌《茉莉花》的旋律。五、鞏固練習(xí)1、師播放三首不同地區(qū)的《茉莉花》，讓學(xué)生辨別是哪個地區(qū)的歌曲。2、完成課本上的選擇題。六、討論：你認為民歌的前景如何？１、欣賞兩段不同演唱形式、風(fēng)格的《茉莉花》，讓學(xué)生進一步感受，民歌與流行歌曲間的關(guān)系。一是歌劇《圖蘭多》童聲合唱片段，一是

6、成方圓演唱的爵士風(fēng)格的《茉莉花》。２、欣賞兩種不同演唱方法的《森吉德瑪》，原汁原味的蒙族女聲獨唱，廣西民歌節(jié)電聲樂隊伴奏的“黑鴨子女子組合”的演唱。３、視聽、欣賞搖滾風(fēng)格的《青春舞曲》。４、學(xué)生分組發(fā)表己見，辯論二者間的關(guān)系。５、問題逐漸明朗，學(xué)生自己得出結(jié)論：無論中國、外國民歌是一切音樂創(chuàng)作的源泉。