培養(yǎng)學(xué)生寫作能力之我見

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1、培養(yǎng)學(xué)生寫作能力之我見摘要寫作能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，而學(xué)生寫作能力普遍低下，老師要創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。從閱讀、觀察、摘抄入手，引導(dǎo)學(xué)生積累寫作素材；課堂上引發(fā)學(xué)生積極思考，有所感悟；指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真修改習(xí)作。最后，老師進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹v評，不斷鼓勵學(xué)生，逐步提高學(xué)生寫作能力。關(guān)鍵詞寫作能力、情境、閱讀、觀察、摘抄、思考、修改、評價正文寫作是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是學(xué)生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，要讓學(xué)生形成良好的語感，能具體明確，文從字順地表述自己的意思，能根據(jù)日常生活需要，運用常見的表達(dá)方式寫作，

2、具有獨立閱讀與寫作的能力。而在語文教學(xué)的現(xiàn)實中，學(xué)生普遍怕寫作文，不少學(xué)生作文能力低下，老師們也都在努力尋求提高學(xué)生寫作能力的途徑。筆者就自己的探索來談?wù)剬θ绾渭ぐl(fā)學(xué)生寫作興趣、培養(yǎng)學(xué)生作文能力等方面的一些做法。一、激發(fā)寫作興趣激發(fā)寫作興趣是提高學(xué)生寫作能力的前提。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最大的動力。”興趣是最好的老師，最好的老師是最善于培養(yǎng)學(xué)生興趣的人。學(xué)生厭惡寫作，最根本的原因是不知道寫什么，如何寫。如果老師不及時醫(yī)好這塊心病，那么寫作教學(xué)將事倍功半。新課標(biāo)指出，寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感。因此，根據(jù)小學(xué)生的

3、心理特點，在寫作教學(xué)中，我都設(shè)定相關(guān)的情境，要求孩子有真實的體驗，然后再來寫文章。比如寫《我喜歡的動物》，寫作之前，我要求家長帶孩子去花鳥市場或動物園，去實地觀察自己喜歡的動物，并寫下觀察筆記。孩子們非常高興，興趣盎然。在課堂上教學(xué)作文時，鼓勵學(xué)生人人參與，把觀察活動中的所見所聞所感所思講出來，讓他們無拘無束，暢所欲言，消除了對寫作的畏懼心理，也加深了印象，然后再指導(dǎo)寫作的方法。這樣，孩子們有了真實的觀察，有了情感的交流，又有了正確的方法，寫起文章來就輕而易舉了。還有，開展“圖書跳蚤市場”活動，要求學(xué)生積極參加，寫《小市場，大道理》；組織秋游，寫《秋天》；制作一份手抄報，寫《我做手

4、抄報》……學(xué)生有了切身的體驗，在輕松愉快的氣氛中完成作文，寫作興趣隨之而來。二、指導(dǎo)積累素材——讀與觀【風(fēng)聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關(guān)心?！块喿x——讀圣賢書書讀多了，才能博古通今，寫起文章來才能如有神助、字字珠璣。新課標(biāo)要求，使學(xué)生具有獨立閱讀的能力，注重情感體驗，有較豐富的積累，形成良好的語感，學(xué)會運用多種閱讀方法，能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。在語文教學(xué)的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生多看適合他們年齡、社會閱歷閱讀的各種書籍。無論是詩歌、寓言、童話還是小說，題材不限，內(nèi)容不限，時代不限，閱讀的內(nèi)容和范圍不作限制，只要是學(xué)

5、生感興趣的都可以讀，越廣泛越好。大量的閱讀可以幫助學(xué)生開拓視野，積累豐富的寫作素材?；钏谛兀瑢懽鲿r就源源不斷了。觀察——聞窗外事葉圣陶先生說：“作文原是生活的部分?！弊魑哪芊癯晒﹃P(guān)鍵在于要對生活有所發(fā)現(xiàn)，這必須依靠學(xué)生明亮的雙眼。因此我教導(dǎo)學(xué)生要從生活中汲取原始素材，多留意身邊的事情，養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣，將生活中的點滴記錄下來；同時引導(dǎo)他們關(guān)心社會熱點、人生百態(tài)，例如鹽城停水事件、甲型H1N1流感、舟曲地震、超強(qiáng)臺風(fēng)、利比亞戰(zhàn)爭、食品安全等等身邊的話題都要求學(xué)生密切關(guān)注、深入思考，將所見所聞所思所感寫入日記。三、引導(dǎo)模仿思考——抄與思【學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！空┞剰?qiáng)記

6、語言的積累對于學(xué)習(xí)語文十分重要，摘抄是積累的一種有效手段。郭沫若先生有言：“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任歙張?！比绻麑W(xué)生積累了大量的語匯、句式、段篇，下筆時就能辭直義暢，奔弛放達(dá)，任憑吞吐。指導(dǎo)摘抄要與教學(xué)相結(jié)合，寫作教學(xué)方面的摘抄，主要要根據(jù)“課標(biāo)”對學(xué)生相關(guān)年段的寫作能力的要求及書本上習(xí)作的要求來安排。例如，新課標(biāo)對第二學(xué)段的習(xí)作有這樣的要求：嘗試在習(xí)作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。我則結(jié)合每篇習(xí)作的要求，相應(yīng)地要求學(xué)生摘抄描寫一處景物、描寫人物外形、描寫活動場面等各種類型的文章片段，使學(xué)生在寫作前就能對此類的習(xí)作有所感知。另外，還應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀時進(jìn)行

7、摘抄，使學(xué)生養(yǎng)成日積月累的摘抄習(xí)慣。思考——融會貫通“抄”只是一個博聞強(qiáng)記的工作，學(xué)生對所抄之書還要進(jìn)行熟記深思，融會貫通，讓它成為自己寫作的“源頭活水”，要融會貫通，并遷移運用到作文中去。舉一反三，是人類學(xué)習(xí)、掌握技能的重要方法之一，歷史上許多詩人也曾模仿古人寫作，留下動人詩篇，如第八冊書中程顥的“時人不識余心樂，將謂偷閑學(xué)少年?！本褪菑念伻视舻摹皶r人不識農(nóng)家苦，將謂田中谷自生。”脫化來的。模仿的針對性強(qiáng)，有法可循，有路可走，讓學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)哪７?，既降低了學(xué)習(xí)的難度