淺談低年級(jí)學(xué)生怎樣學(xué)好拼音

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1、淺談低年級(jí)學(xué)生怎樣學(xué)好拼音王曉敏河北省永年縣南沿村鎮(zhèn)總校西王莊小學(xué)摘要：作為低年級(jí)語(yǔ)文教師，我深刻地知道拼音教學(xué)是一個(gè)基礎(chǔ)內(nèi)容，拼音學(xué)習(xí)的質(zhì)量直接影響到學(xué)牛今后的學(xué)習(xí)牛活。這就要求我們老師去開動(dòng)腦筋，使教學(xué)趣味性，營(yíng)造活潑快樂(lè)的課堂氣氛，調(diào)動(dòng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣，讓孩子們體會(huì)到成功的樂(lè)趣，讓拼音教學(xué)成為學(xué)牛學(xué)習(xí)的樂(lè)園。關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)拼音教學(xué)漢語(yǔ)拼音的學(xué)習(xí)對(duì)我們的一牛有著至關(guān)重要的作用。它是識(shí)字的基礎(chǔ),是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的工具。是人們?nèi)粘Ｉ?、工作中不可缺少的一把鑰匙。尤其在當(dāng)今經(jīng)濟(jì)騰飛的新時(shí)代，電子計(jì)算機(jī)的普及也需要漢語(yǔ)拼音。因此，學(xué)好漢語(yǔ)拼音將受益終牛

2、。低年級(jí)學(xué)生怎樣才能學(xué)好漢語(yǔ)拼音？怎樣去學(xué)？這是語(yǔ)文教學(xué)中一個(gè)值得重視的問(wèn)題。一、形象感知，提高效率1、優(yōu)化教學(xué)環(huán)境一年級(jí)小學(xué)牛剛踏入學(xué)校，對(duì)周圍的一切都感到新鮮、陌生。為了給學(xué)牛創(chuàng)造強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)拼音的氛圍，我讓每個(gè)孩子做了一塊姓名牌，給漢字注上拼音,貼在每個(gè)人相應(yīng)的桌面上，讓孩子們用拼音介紹自己的名字并認(rèn)識(shí)同伴的名字。通過(guò)這樣的方式來(lái)激發(fā)孩子學(xué)習(xí)拼音的興趣及認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)拼音的重要性。2、活用插圖，巧記音形教材漢語(yǔ)拼音部分有幾十幅富有啟發(fā)性的插圖，形象美觀，活潑生動(dòng)，接近?；?，或示意字母發(fā)音、或表明字母形體，還有一些是為提高拼讀能力而安排的。在教學(xué)中我充

3、分引導(dǎo)學(xué)牛充分觀察圖畫，感受圖畫中的形象及讀音和字母之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生便于掌握字母的讀音和字形，便于記憶。如教學(xué)“s”時(shí)，教材上畫有一只蠶寶寶正在吐絲的圖畫，蠶寶寶的身體形狀以及突出的絲的形狀就像我們學(xué)習(xí)的“s”的字母，且“絲”的發(fā)音和“s”的發(fā)音是相似的，這樣，學(xué)生不但掌握了字母“S”的字形，還掌握了讀音。在教學(xué)中，還有許多類似插圖，我們老師不能全包講了，應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生去觀察，去發(fā)現(xiàn)哪些圖畫與字母有相似之處。結(jié)合課文插圖，幫助學(xué)生記憶字母的讀咅和字形，這種記憶比較持久，讓死的教材變成活的教學(xué)資源。3、展示實(shí)物，形象感知再精美的圖畫也比不上實(shí)物更

4、真實(shí)，更形象。因此，教師應(yīng)注意及時(shí)地將與教學(xué)有關(guān)的實(shí)物引入課堂，其至可布置學(xué)生課前準(zhǔn)備好有關(guān)的實(shí)物。這不僅能調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)習(xí)效率，而且還能幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)事物，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。如教學(xué)t、I、h等聲母時(shí)，我出示傘、筷子、小椅子等實(shí)物，幫助孩子記住聲母的樣子。4、采用多彩的拼音書寫。低年級(jí)的兒童主要是通過(guò)形象進(jìn)行記憶的，所有的孩子都喜歡生動(dòng)直觀的圖畫和鮮明的色彩，強(qiáng)烈的視覺(jué)刺激除了能引起視神經(jīng)的興奮外，還能在他們的“心靈”上留下深刻的印象。學(xué)習(xí)字母吋，為了表示字母的書寫方法及引起孩子們的注意，有幾筆組成就用幾種顏色，或由幾個(gè)字母組成就用幾種

5、顏色。如寫“ai”吋，“a”用紅色，“i”用綠色。教音節(jié)吋，為表示音節(jié)的組成幾拼音就用幾種顏色。整體認(rèn)讀音節(jié)是獨(dú)立的整體，每個(gè)整體認(rèn)讀音節(jié)只能用同一種顏色書寫。這樣使抽象的拼咅符號(hào)變成一個(gè)個(gè)美麗的彩色的記號(hào)。讓學(xué)生在填色過(guò)程中不僅受到美的熏陶，還深刻地記住了這些抽象符號(hào)，比老師直接把知識(shí)灌輸給學(xué)生要強(qiáng)得多。二、創(chuàng)設(shè)趣味情境，增加學(xué)生求知的樂(lè)趣根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，有目的地創(chuàng)設(shè)趣味情境，靈活運(yùn)用，使之自然貼切、新穎有趣、生動(dòng)形象，就能化理為趣，形成課堂教學(xué)的高潮。在學(xué)習(xí)ou這個(gè)韻母吋，我設(shè)計(jì)了一個(gè)有趣的童話情境，讓一個(gè)名字叫OUOU的小木偶問(wèn)）和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)

6、。當(dāng)學(xué)生正確地呼喚小木偶，它就伸出鮮紅的長(zhǎng)舌頭快樂(lè)地答應(yīng)，發(fā)出有趣的聲音，教師適時(shí)地用另一種聲音配音，評(píng)價(jià)激勵(lì)。這個(gè)情境引起學(xué)生極大的興趣，改變了學(xué)生學(xué)習(xí)的消極被動(dòng)狀態(tài)，學(xué)生爭(zhēng)先恐后地要求讀，在不知不覺(jué)中接受OU的發(fā)音。因?yàn)橥捑褪撬麄兩畹囊徊糠帧＿@個(gè)情境的創(chuàng)設(shè)尊重了學(xué)生的生活，符合學(xué)生的情感需要，也較好地踐行了新課程的理念：“教師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)/三、拼音教學(xué)游戲式在教學(xué)聲母吋，我設(shè)計(jì)了“摘蘋果，猜猜看”的游戲，用硬紙片做許多紅蘋果，在蘋果后面粘上聲母卡片，在黑板上畫一棵蘋

7、果樹，然后把蘋果掛在樹上,讓學(xué)生去摘蘋果，翻過(guò)來(lái)看看后面是什么，把看到的字母讀給大家聽一聽，如果讀對(duì)了大家就跟著讀一遍，如果讀錯(cuò)了就說(shuō)：“讀錯(cuò)了，讀錯(cuò)了，請(qǐng)你再去想一想/這個(gè)游戲激發(fā)了學(xué)生興趣，讓學(xué)生在不知不覺(jué)間就記住了字母的發(fā)音，而且照顧到了全體學(xué)生。在教學(xué)咅節(jié)吋我還設(shè)計(jì)了找朋友的游戲，把字母卡片發(fā)給學(xué)生。讓學(xué)生自由組合，看看讀讀和誰(shuí)能在一起拼出什么音，并用拼出的音節(jié)組一個(gè)詞，這個(gè)游戲發(fā)揮了學(xué)生的主動(dòng)性，提高了學(xué)生的拼音能力，并且擴(kuò)大了學(xué)生的詞匯量。找朋友游戲的另一種方法是，把字母發(fā)給大家后，聽老師讀咅節(jié)，誰(shuí)拿的字母里有老師讀的音節(jié)里的聲母或是韻母

8、誰(shuí)就站起來(lái)，把手里的字母舉起來(lái)給大家看，所有學(xué)生再拼讀一下音節(jié)。這個(gè)游戲鍛煉了學(xué)生的聽力，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能