情境創(chuàng)設(shè)案例 林莉萍

《情境創(chuàng)設(shè)案例 林莉萍》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。

1、情境創(chuàng)設(shè)案例：課外閱讀指導(dǎo)課：漫談《三國演義》迎澤區(qū)校尉營小學(xué)林莉萍教學(xué)流程：一、激趣導(dǎo)入1.最近我們正在背誦五下的古詩文考級，其中有一篇明代楊慎寫的詞《臨江仙》還會背嗎？生齊背。2.這首詞如今是老詞譜新曲，以它恢弘的氣勢、漫談古今的氣度被譜成《三國演義》的片頭曲，讓我們隨著這旋律再去重溫那三國紛爭、英雄輩出的年代。（播放《三國演義》的片頭曲）3.這樣一部作品，如今被許多知名導(dǎo)演爭相翻拍，他們都以自己獨(dú)特的鏡頭演繹著他們對《三國》的不同解讀，這節(jié)課我們也將來漫談自己對三國的感悟。二、漫談三國：1、走進(jìn)羅貫中那么你們知道這樣一部偉大的作品，它的作者是誰嗎？它是我國的四大名著之一，還有三

2、大名著及其作者你知道嗎？2、走入群英榜（1）、競猜群英榜。假期我們都閱讀了《三國演義》，開學(xué)我們又重溫了三國，那故事中的人物，你們都熟知了嗎？讓我們進(jìn)入競猜群英榜。（出示人物圖片）（2）、這么多人物都認(rèn)出來了，能說說你是怎么認(rèn)出他的嗎？（3）、你對那個人物最感興趣，能給我們介紹介紹他嗎？（4）、這其中有三個塑造得極為成功的人物形象，人稱“三絕”。你們知道是誰嗎？（資料補(bǔ)充）3、走入戰(zhàn)爭場（1）、在三國中，有兩大載入史冊，以少勝多、以弱勝強(qiáng)的戰(zhàn)役，你知道是那兩場戰(zhàn)役嗎？（出圖）（2）、你知道這兩場戰(zhàn)役是誰和誰之間的戰(zhàn)役？最終結(jié)果如何嗎？閱讀方法提示1：在初讀的時候，要先理清故事中的主要

3、人物、事件。閱讀小竅門：記讀書筆記是最好的梳理方法。閱讀方法提示2：“好書不厭百回讀”———常讀常新，從不同角度讀。4、走進(jìn)次要人物、小人物（1）、走進(jìn)魯肅仗義疏財識英雄、孫劉聯(lián)盟”展雄略誠實守信立根本，子敬才是真英雄閱讀方法提示3：聯(lián)系上下文閱讀，才能搞清來龍去脈。（2）、走進(jìn)陳宮（摘錄片段）（3）、說說你心目中的次要人物、小人物。三、總結(jié)：三國紛爭年代，有多少人才輩出，又在歷史長河中消逝。真是“滾滾長江東逝水，浪花淘盡英雄”，也讓我們“古今多少事，都付笑談中?！彼?、課堂檢測：1、三國知多少2、三國兵器譜五、好書推介：易中天《品三國》板書設(shè)計：漫談三國理清人物、事件記讀書筆記從多角

4、度閱讀聯(lián)系上下文閱讀案例分析：1、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)思維的“引爆點”要激起學(xué)生閱讀交際的興趣，教師必須積極創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)目诮浑H的情景，引發(fā)學(xué)生思維的“引爆點”，激發(fā)其發(fā)言的欲望。播放三國主題音樂，競猜群英榜?！獜膶W(xué)生的興趣出發(fā)，點燃學(xué)生表達(dá)的欲望火花。通過這樣一個簡單的情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生有說的話題，有說的內(nèi)容，且內(nèi)容豐富多彩，處于各自的興趣，同學(xué)們說的欲望呼之欲出，為閱讀交際創(chuàng)造了良好的氛圍。2、抓住交際特點，有效促進(jìn)雙向互動《課文課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?！笨谡Z交際同樣必須突出學(xué)生的主體地位，放手讓學(xué)生主動參與，積極交流，小學(xué)生的口語交際能力是逐步培養(yǎng)起來的。在閱讀交際之處

5、，教師要做好示范，也可讓學(xué)生示范交際，根據(jù)實際需要，讓其他學(xué)生模仿或進(jìn)行評價，從而得出所說話題的交際方法，逐步地由自由練說、同桌互說到小組練說、全班交流，在教師有意識的師生、生生互動設(shè)計中，學(xué)生的語言表達(dá)能力會得到充分鍛煉。3、創(chuàng)設(shè)情景，在實踐活動中提高口語交際能力在口語交際教學(xué)中，教師可巧妙設(shè)計新穎又貼近學(xué)生生活的活動形式，調(diào)動學(xué)生參與的積極性，讓他們在實踐中努力體驗著角色，實踐著角色，在不知不覺中實踐閱讀交際能力。教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的反思迎澤區(qū)校尉營小學(xué)林莉萍隨著新課改的深入，新的教學(xué)思路、教學(xué)方法的出現(xiàn)，給我們這些在一線工作的老師又提出了新的要求。眾所周知，“樂學(xué)”是新課改要完成的

6、一個重要目標(biāo)，在小學(xué)語文教學(xué)中，要想完成這一目標(biāo)，其中“創(chuàng)設(shè)情境”可謂是一個好的方法。因為好的情境創(chuàng)設(shè)，可以引導(dǎo)學(xué)生快速、有效地參與學(xué)習(xí)的全過程。那么，如何進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)呢?提出實踐中的幾點做法。一、運(yùn)用語言，創(chuàng)設(shè)情境從學(xué)科特點看，語文學(xué)科是一門學(xué)習(xí)語言、運(yùn)用語言的學(xué)科，注重培養(yǎng)學(xué)生的語言能力；從教學(xué)方法上看，運(yùn)用語言是最直接、最廣泛的教學(xué)方法。因此，許多以語言為主的教學(xué)方法就自然而然地成為創(chuàng)設(shè)情境的首要途徑。恰當(dāng)?shù)恼Z言，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引領(lǐng)學(xué)生快速進(jìn)入新課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生在輕松愉悅的環(huán)境中學(xué)習(xí)，從而達(dá)到樂學(xué)的目的。二、借助媒體，創(chuàng)設(shè)情境小學(xué)生的年齡小，形象思維特別發(fā)達(dá)，對于一

7、些具體事物很感興趣，如：實物、圖片、聲音、動畫等，所以多媒體就成為近年來創(chuàng)設(shè)情境的一種必要手段。我在課堂教學(xué)中，常常將一些枯燥乏味的文字，利用媒體配上圖片，加入聲音，展現(xiàn)給學(xué)生，吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，教學(xué)效果明顯提高。多媒體的使用，在課堂上大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，但在課件的制作和使用上，教師千萬要注意避免形式主義，不能只為了吸引學(xué)生而片面追求課件的美觀，應(yīng)當(dāng)注重課件的實用性、實效性，真正為教學(xué)服務(wù)。三、搜集資料，創(chuàng)設(shè)情境獨(dú)立搜集資料進(jìn)行學(xué)習(xí)，也