杠桿——杠桿的認識及平衡條件

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1、課題杠桿——杠桿的初步認識及平衡條件授課人王新翔教學目標知識技能1．認識杠桿，了解關于杠桿的五要素（支點、動力、阻力、動力臂、阻力臂）。2．理解杠桿的平衡條件，并會進行相關計算。過程方法1.通過觀察和實驗，了解杠桿的結構，具有一定的觀察能力、分析和概括能力。2.經歷探究杠桿平衡條件的過程，學習分析實驗現象，尋找數據間的規(guī)律，從中歸納出實驗結論的一般方法。情感態(tài)度1.關心生活、生產中杠桿的應用。2.培養(yǎng)學生探究合作交流的精神，以及在交流與討論中所持的正確態(tài)度。教學重點杠桿的平衡條件，杠桿的結構。教學難點力臂的概念及畫法。教學過程【新課引入】教師展示圖片：關于鍘紙刀、開瓶器、活塞式抽水機、剪刀

2、等物品在生產、生活中工作的情景.然后引導學生觀察，并提出問題：在生產、生活中，這些工具有什么共同特點？學生觀看，思考、討論，回答：它們在工作時都繞著一個固定的點轉動.【進行新課】知識點1杠桿的認識師：在我們生活中用到杠桿的地方很多。（多媒體展示生活中使用杠桿的例子）教師總結：一根硬棒能成為杠桿必須滿足兩個條件：一是要有力的作用，二是能繞固定點轉動，缺少任何一個條件都不能成為杠桿，杠桿可以是直的也可以是彎曲的，還可以是某個機械組合的一部分.教師鼓勵學生的回答，并引出杠桿的概念.板書：一根硬棒，在力的作用下如果能繞著固定點轉動，這根硬棒就叫做杠桿.師：下面我們就一起來認識并探究杠桿.為了進一步

3、了解杠桿，我們先來熟悉幾個與杠桿有關的名詞（教師用多媒體展示課件“杠桿的五要素、杠桿力臂的作法”，并進行講解）杠桿的五要素、杠桿力臂的作法（多媒體課件）41.杠桿的五要素：（如下圖）杠桿的五要素支點：杠桿繞著轉動的固定點，常用O表示動力：使杠桿繞支點轉動的力，常用F1表示.阻力：阻礙杠桿轉動的力，常用F2表示.動力臂：從支點到動力作用線的距離，常用l1表示.阻力臂：從支點到阻力作用線的距離，常用l2表示.2.力臂的作法：力臂是支點到力的作用線的距離，即支點到力的作用線的垂線段的長.作力臂的一般方法為：（1）找出支點并用O標出來；（2）通過力的作用點畫出力的作用線（一般用虛線）；（3）過支點

4、O向力的作用線作垂線，用符號標出垂足；（4）用花括號或兩端帶箭頭的線段標出支點到垂足的距離，寫上相應的符號（l1或l2），即為該力的力臂.知識點2杠桿的平衡師：下面我們來探究杠桿的平衡滿足什么條件.教師引入杠桿平衡的概念：板書：杠桿處于靜止狀態(tài)或繞支點勻速轉動的狀態(tài)都叫杠桿平衡.教師請一位同學演示用不同的方式推門的效果：①在門把手附近用力推門；②在門軸附近用力推門；③在同一位置沿不同的方向推門.并要求這位同學說出感受.教師引導學生提出猜想：推門時需要的動力可能與動力臂的長短有關，動力臂越長，需要的動力可能越小.教師引導學生進行實驗“探究杠桿的平衡條件”：（1）小組討論提出問題，作出猜想；（

5、2）討論并設計合理的實驗方案；4（3）進行實驗，收集數據；（4）對數據進行分析，得出結論；（5）討論實驗中出現的問題.設計表格師：當杠桿在動力和阻力的作用下靜止時，我們就說杠桿平衡了.在我們這個實驗中第一步應該把杠桿在水平位置上調平，為什么這樣做，請同學們思考一下（解釋原因）.請同學們觀察一下，如何才能達到這一目的呢？生：調平原因：為了保持杠桿初始處于平衡狀態(tài)，測量力臂方便.我們可以通過調節(jié)平衡螺母使杠桿平衡.師那么在做實驗的過程中能否再去調節(jié)杠桿的平衡呢？生：不能.師：為了統(tǒng)一標準，我們把支點右邊的鉤碼當動力，支點左邊的鉤碼當阻力.在這三次實驗中同學們可任意的取三次值，讓杠桿達到平衡.參

6、照教材P77頁的實驗步驟開始做實驗.師：同學們能否找出一個規(guī)律來？生：動力×動力臂=阻力×阻力臂師對，這就是我們這一節(jié)課要研究的杠桿平衡條件.板書：杠桿的平衡條件：動力×動力臂=阻力×阻力臂.用字母表示，這個公式可以寫成：F1l1=F2l2教師總結：這個平衡條件就是阿基米德發(fā)現的杠桿原理，利用這個平衡條件我們可以解決生活中的很多問題。（課本習題講解）。課堂小結：1、杠桿的概念：一根硬棒，在力的作用下能繞著固定點O轉動，這根硬棒就是杠桿2、杠桿的平衡條件：F1l1=F2l24課后練習：如圖所示，利用鐵架臺、帶有刻度的杠桿、細線、數量足夠的鉤碼等實驗器材探究杠桿的平衡條件.（1）實驗前杠桿如圖

7、所示，為使杠桿處在______平衡狀態(tài)，應將螺母B向______（選填“左”或“右”）調.課后作業(yè)完成本課時對應練習.板書設計教學反思4