美術(shù)中的德育滲透

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1、美術(shù)新課標指出:“培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣,形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度,是美術(shù)教學(xué)的重要內(nèi)容,而不應(yīng)該把它們當作外在的附加任務(wù),注重熏陶感染,潛移默化,始終把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中?！弊鳛橐幻佬g(shù)教師,應(yīng)該善于依托美術(shù)課的繪畫、工藝、欣賞等特定課型平臺,深入挖掘德育因素,結(jié)合學(xué)生的個性特征與生活實際,進行富有創(chuàng)意的、持之以恒的德育滲透,使德育能夠有機地融入美術(shù)教育教學(xué)之中,促使學(xué)生成長為既有高尚的品德修養(yǎng),又富有藝術(shù)素養(yǎng)的一代新人。筆者通過多年的美術(shù)教學(xué)研究,認為要想在初中美術(shù)教學(xué)中進行德育滲透,我們可以從以

2、下兩個方面著手。一、通過挖掘教材中的德育因素有機地進行德育滲透美術(shù)教材中的德育因素涵蓋面較為廣泛,但因其零星而不系統(tǒng),需要教師認真地把握和組織,即美術(shù)教師必須努力尋找與德育內(nèi)容相應(yīng)的美術(shù)知識點,以此為依托,在進行基礎(chǔ)訓(xùn)練的同時進行德育的滲透和灌輸。教師一旦抓準了知識點,正確地進行課堂組織,這種德育灌輸?shù)男Ч蜁@示出來,因此教師應(yīng)當有意識地自覺挖掘。如“創(chuàng)作必先立意”,畫者必先沉浸在生活的境界里面,畫者與對象之間在精神上有了聯(lián)系后,才能觸發(fā)靈感,最終產(chǎn)生能打動觀眾心弦的作品。李可染的《清漓風(fēng)光圖》、石濤的《天門山圖》、郭熙的《窠砰遠圖》等

3、,若用審美的情趣去感受和欣賞,則能讓學(xué)生為我們祖先留下的寶貴藝術(shù)文化遺產(chǎn)感到驕傲和自豪,給學(xué)生以愛國的真切感受。更值得注意的是,在美術(shù)教學(xué)中,可借助美術(shù)學(xué)科特有的美育平臺,通過將理寓于美的形式來對學(xué)生進行德育滲透。我常啟迪學(xué)生:牡丹、芍藥、鸞鳳、孔雀象征高貴,松柏象征長壽,梅菊象征晚節(jié),“獨立凌冰霜”正是“秋菊”的寫照。在引導(dǎo)學(xué)生欣賞齊白石的《蛙聲十里出山泉》這幅中國山水畫時,畫中只畫蝌蚪不畫蛙,十里之外卻有蛙聲一片,我以此為契機,讓學(xué)生遐想。由于中國有著優(yōu)美的自然環(huán)境,所以繼承和發(fā)揚中國山水畫的優(yōu)秀傳統(tǒng),熱情描繪我們祖國美麗的大自然及日

4、新月異的變化,可讓學(xué)生在美的境界中學(xué)會做人的道理,形成高尚的思想品德。與此同時,教師也要通過各種形式的學(xué)習(xí),逐步形成和發(fā)展自己的人文意識與人文素養(yǎng)。如果教師不具備人文意識和人文素養(yǎng),就不可能在美術(shù)教學(xué)中滲透人文精神,有效地向?qū)W生進行德育滲透。此外,教師還要深入鉆研美術(shù)教育的新要求,樹立以人為本、以學(xué)生發(fā)展為本的教育理念,面向全體學(xué)生,尊重和信任學(xué)生,關(guān)注每一個學(xué)生的發(fā)展。二、通過開展多樣的課外活動有機地進行德育滲透開展好美術(shù)的課外活動是進行德育滲透不可或缺的途徑。每一次課外活動,我都要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,能夠從學(xué)習(xí)生活和社會生活中提出課

5、題研究,在專題活動的全過程中主動地獲取知識、應(yīng)用知識、解決問題,并獲得親身參與的體驗、經(jīng)驗,學(xué)會分享與合作,培養(yǎng)搜集、分析和利用信息的能力,樹立對社會的責任心和使命感等。如在母親節(jié)來臨的時刻,我提議學(xué)生制作“獻給母親的卡片”,以培養(yǎng)學(xué)生愛母親、愛親人的思想感情和團體合作、尊重他人的品質(zhì)。我在課前先要求學(xué)生做好準備,把全班同學(xué)分成四個小組查找有關(guān)資料,注重搜集刻畫母愛的圖片、攝影、木刻、雕塑等作品,以小組的形式,合作搜集、整理,然后動手制作卡片,并在活動過程中安排了:1.講母親的故事;2.展示圖片、攝影等,暢談感受;3.分組討論,理解母愛;

6、4.學(xué)會感恩,祝福母親等環(huán)節(jié)。最后在教師的指導(dǎo)下,用不同的形式展示成果,讓學(xué)生在內(nèi)容豐富、形式多樣的活動過程中,增強了繪畫設(shè)計的能力,提高了搜集整理材料的水平,又學(xué)會了感恩,培養(yǎng)了團體合作精神及尊重他人的品格?！皢柷牡们迦缭S,為有源頭活水來?！泵佬g(shù)教學(xué)德育滲透藝術(shù)構(gòu)思與傳達的方法多種多樣,但最為關(guān)鍵的是,構(gòu)思與傳達的主體這“源頭”必須“活水”長流!也就是說,美術(shù)教師必須具備敏銳的洞察力和深刻的思考力,能根據(jù)教材的特點和學(xué)生的實際,靈活運用,能把學(xué)生自然地引入清新、和諧的情感氛圍中,讓他們?nèi)ヮI(lǐng)略美術(shù)教學(xué)德育滲透藝術(shù)殿堂里一幅幅閃耀著人類理

7、性光輝的美麗圖畫?？傊?初中美術(shù)教學(xué)中的德育滲透一直作為本人美術(shù)教育中的一項常抓不懈的工作。在新世紀初中“德育工程”的背景下,如何真正將德育工作有機地滲透于平時的美術(shù)教學(xué)中,使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中能夠自覺接受德育熏陶,幫助他們樹立正確的人生觀、價值觀,還有待于我們每一位美術(shù)教育工作者去深入細致嘗試與探索,把理寓于美的形式中,善于借助美育的形式,來提高德育的質(zhì)量,時刻牢記“教之道,德為先”的道理,寓教于樂,真正肩負起教書育人的使命。