《華南虎》教學(xué)設(shè)計(jì) (3)

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1、《華南虎》教案九龍坡區(qū)辰光學(xué)校王家友教學(xué)設(shè)想:《華南虎》是七月派著名詩人牛漢1973年參觀玩桂林的動物園后所寫,描述的是一只被關(guān)在籠子里失去自由的華南虎,牛漢曾經(jīng)因?qū)懺姸鼙M了磨難,經(jīng)歷了入獄、管制、勞役,被剝奪個人自由達(dá)二十多年,看到這只老虎聯(lián)想到自己的命運(yùn),表達(dá)了他追求自由,不屈服于壓迫,勇于抗?fàn)幍木瘛T诮虒W(xué)的過程中,理解詩中作者的感情是重點(diǎn),同時(shí)也是學(xué)習(xí)的難點(diǎn),在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中要做好背景和相關(guān)知識的鋪墊,而且注重引導(dǎo)方式的多樣化和語言的準(zhǔn)確性,這樣有利于理解這首詩。教學(xué)目標(biāo):1、誦讀詩歌,感知詩歌內(nèi)容。2、教師介紹詩歌寫作背景,引導(dǎo)學(xué)生深入理解詩中

2、蘊(yùn)含的思想感情。3、誦讀品味詩歌,抓住關(guān)鍵詞句,理解詩歌形象的象征意義。4、通過學(xué)習(xí)詩歌,鼓勵學(xué)生培養(yǎng)追求自由的精神,鄙棄庸俗,保持高尚獨(dú)立人格。教學(xué)重點(diǎn):反復(fù)誦讀,感悟詩歌所蘊(yùn)含的思想感情。教學(xué)難點(diǎn):誦讀品味詩歌,理解詩歌形象的象征意義。課時(shí)安排:1課時(shí)課前準(zhǔn)備:1、學(xué)生:布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文,并自主解決生字解詞。2、教師:制作相關(guān)的教學(xué)課件;搜集詩歌的寫作背景和作者的資料介紹。教學(xué)設(shè)計(jì):一、導(dǎo)入:師:同學(xué)們,老虎歷來被人們稱為“獸中之王”,老虎,以它的威猛,高貴的氣質(zhì)震撼了人們的心靈。老師這里就有一段老虎的視頻錄像,我們一起欣賞一下好嗎?。(通過錄像,引起學(xué)生興

3、趣)師:從剛才的錄像中我們看到了一只威猛的被囚禁的老虎。這只老虎原本應(yīng)該生活在哪里?學(xué)生:森林里,大自然中。師:這只老虎為什么即使面對火海也要想方設(shè)法逃出去?學(xué)生:因?yàn)樗释杂勺栽诘纳?。師:是啊!自由對老虎來說比茍且偷生更重要。在詩人牛漢的詩歌中,也有這樣一只老虎。下面就讓我們一起賞讀詩歌《華南虎》,一起走進(jìn)華南虎的內(nèi)心世界。二、教師介紹寫作背景牛漢曾是七月派詩人,他曾經(jīng)因?qū)懺姸鼙M了磨難,經(jīng)歷了入獄、管制、勞役,被剝奪個人自由達(dá)二十多年。51970年,正是文革期間,詩人在湖北咸寧干校從事強(qiáng)制性勞動改造。絕大多數(shù)的學(xué)員經(jīng)過一段勞動改造后,都陸續(xù)回到北京。牛漢

4、卻被留下來繼續(xù)從事勞動改造,他處在一種絕望的生存狀態(tài),因此,詩人的情緒非常沉重。1973年6月,詩人由遙遠(yuǎn)的湖北來到桂林,在動物園里看到這只老虎。他看到老虎用破碎的趾爪憤怒地把水泥墻壁刨出一道一道深深淺淺的血痕,在老虎不馴的氣魄面前,詩人感到深深的羞愧,回去后就寫下了這首詩。三、朗讀詩歌,理解詩歌內(nèi)容,體會作者思想感情。古人云:讀書百遍,其義自見。詩歌重在朗讀。我們這節(jié)課的任務(wù)就是在不斷的朗讀聲中學(xué)習(xí)體會,希望同學(xué)們每讀一遍都能有新的收獲。(一)教師播放朗誦錄音,學(xué)生認(rèn)真聽讀,并歸納朗讀方法。錄音完畢后,學(xué)生歸納朗讀方法,然后教師進(jìn)行總結(jié)指導(dǎo)用心體會詩中的感情,

5、誦讀時(shí)注意因感情變化而引起的音節(jié)和聲調(diào)、節(jié)奏的變化,讀出感情,讀出重音,這樣才能和詩人的思想感情形成共鳴,對詩文也能有更深入的理解,從而得到美的享受和有益的人生啟示。(二)學(xué)生自由誦讀,要求讀出感情請大家自由地大聲朗讀詩歌,注意讀出感情。(有時(shí)間可以找1—2名學(xué)生誦讀。)思考:1、從詩歌中,你看到了一只具有什么個性的老虎?。(威嚴(yán)、高傲、向往自由、蔑視世俗、威武不屈、勇于抗?fàn)?,維護(hù)著自己的尊嚴(yán))2、你從哪些詩句里看出來的?3、從這些詩句的哪些關(guān)鍵詞中看出來?4、你能不能讀出老虎的個性來?理解明確:籠里的老虎/背對膽怯而絕望的觀眾,/安詳?shù)嘏P在一個角落,它都一概不

6、理!/又長又粗的尾巴/悠悠地在拂動?!甙敛涣b,維護(hù)自己的尊嚴(yán)。背對、安詳、悠悠的:表現(xiàn)出老虎對人的厭惡和不屑,也同樣表現(xiàn)了老虎的高傲和高貴。人們使盡辦法也拿它無可奈何,說明人們盡管可以關(guān)起老虎,但是,不能讓老虎屈服。比較詞語:一動不動——一概不理:一動不動好像是沒有生命力的樣子,是外表上的行為上的體現(xiàn),而一概不理是一種內(nèi)心的憎恨和蔑視的體現(xiàn),更體現(xiàn)出老虎高傲的王者之風(fēng)。哦,老虎,籠中的老虎,/你是夢見了蒼蒼莽莽的山林嗎?是屈辱的心靈在抽搐嗎?/還是想用尾巴鞭打那些可憐而可笑的觀眾?受傷——屈辱:受傷只是寫到了老虎的心靈受到了傷害,程度比較輕,而屈辱是老虎為自

7、己作為一個萬獸之王被關(guān)在籠子里,失去了自由,生活在這樣的環(huán)境里,成為人們觀賞和談笑,甚至羞辱的對象而感到恥辱。抽泣——抽搐:抽泣是弱者是行為,是一種外在的行為,而抽搐是一種心理的感受,是強(qiáng)者的內(nèi)心痛苦。男兒有淚不輕彈,老虎也一樣?!蛲杂?、追求獨(dú)立,不為威逼利誘所動。灰灰的水泥墻壁上/有一道一道的血淋淋的溝壑/像閃電那般耀眼刺目!——追求自由,不屈服于壓迫,勇于抗?fàn)帯?5、齊讀詩歌,感受老虎的個性。(三)自由選讀。老師過渡:同學(xué)們,在詩歌中,詩人除了塑造老虎這個形象外,還塑造了哪些形象?學(xué)生作答:觀眾和“我”1、請大家自由地選讀詩中的相關(guān)詩句,探討:◎從詩歌

8、中,我看到了一群怎樣的觀

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