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《小學(xué)語文教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在教育資源-天天文庫。
1、小學(xué)語文教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識創(chuàng)新者，乃敢為天下先者也。對于青少年學(xué)生而言，創(chuàng)新就是不迷信“名人權(quán)威”，不做書本的奴隸，不唯師命是從，能獨立思考、大膽質(zhì)疑、敢于否定，并善于運用已經(jīng)積累的知識技能對現(xiàn)有的知識結(jié)論進(jìn)行新的思考，提出新的見解、新的思路、新的方法等等?！皠?chuàng)新”是一個展現(xiàn)學(xué)生理想和抱負(fù)、勇氣和毅力的過程；“創(chuàng)新”也是充分發(fā)揮學(xué)生個人潛能的過程。因此，創(chuàng)新教育應(yīng)該是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。小學(xué)語文教學(xué)中的創(chuàng)新教育應(yīng)該從語文課程的學(xué)科性質(zhì)、語言特點出發(fā)，依靠教材
2、和其他教學(xué)媒體，在兒童習(xí)得語言的過程中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲望，開掘?qū)W生的創(chuàng)新潛質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力和創(chuàng)新人格。而作為一名小學(xué)語文教師，我認(rèn)識到自己在教學(xué)工作中應(yīng)該勇于創(chuàng)新，打破墨守成規(guī)的傳統(tǒng)教學(xué)方式，從教學(xué)設(shè)計、課堂呈示、課堂對話、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、語文課程資源開發(fā)、課堂教學(xué)組織管理等多個方面進(jìn)行創(chuàng)新，并以此來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。一、充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑。處在應(yīng)試教育指揮棒下的小學(xué)語文課堂，教師一堂言，以“填鴨式為主”，課堂氣氛死氣沉沉，毫無生機與活力。這種教學(xué)模式，
3、不但不能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，反而使學(xué)生失去學(xué)習(xí)的積極性和主動性，把學(xué)生的創(chuàng)新意識扼殺在萌芽之中，久而久之，學(xué)生也就失去了創(chuàng)新的信心與勇氣。愛因斯坦曾經(jīng)說過:“興趣是最好的老師”。沒有興趣就沒有思維，興趣是和情感相伴相隨的。因此，在課堂教學(xué)中，-5-教師只有以學(xué)生為主，抓住學(xué)生的好奇心，因勢利導(dǎo)，叩開學(xué)生情感的閘門，引起情感的共鳴才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生想學(xué)，愛學(xué)。教師的教學(xué)設(shè)計、課程實施，也必須始終抓住“以學(xué)生為中心”這一基本原則，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種既貼近生活，又具有一定開拓創(chuàng)新空間的問題情境
4、，讓學(xué)生在這種開放性的討論交流中，在這種充滿活力的自主性探究活動中充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，以此來不斷激發(fā)他們的創(chuàng)新意識，發(fā)展他們的創(chuàng)新技能。如在教《撈鐵?！芬徽n時，當(dāng)學(xué)完懷丙和尚指揮撈上第一只鐵牛的那部分內(nèi)容后，我就讓學(xué)生說說第二只鐵牛該怎么撈，經(jīng)過小組交流，有一位女生非常清晰地把撈第二只鐵牛的四個步驟說了一遍。我正準(zhǔn)備表揚時，只見一位男生舉手答道：“我認(rèn)為懷丙和尚在指揮撈后幾只鐵牛時，所做的準(zhǔn)備工作第一步：摸清鐵牛沉在哪兒？可以不做了，因為前文不是寫了‘和尚先請熟悉水性的人潛到水底，摸清了八只鐵
5、牛沉在哪兒’了嗎？”我一聽，嘿，還真有理，我怎么沒想到呢？這孩子可真會讀書，真會動腦，我不由拍案稱贊。這時，只見又有幾位同學(xué)把手舉起來，說準(zhǔn)備工作中“并船搭木架”這一步也可省去了……瞧，孩子們多聰明?。∵@一堂課給了我很多的啟示和思考：在日常的教育教學(xué)活動中，教師應(yīng)充分發(fā)揚民主，努力為學(xué)生營造一種寬松和諧的課堂氛圍，適時建構(gòu)起與學(xué)生交流互動的平臺，跟學(xué)生進(jìn)行平等對話，促使學(xué)生們開動腦筋，積極參與到教學(xué)活動中去。只有這樣，才能最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新欲，充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能;也只有這樣，以“學(xué)生為主體
6、”這一實施素質(zhì)教育的偉大轉(zhuǎn)變才有實現(xiàn)的可能。二、引導(dǎo)發(fā)散性思維，培養(yǎng)創(chuàng)新意識發(fā)散性思維是創(chuàng)造性思維的核心。在教學(xué)中，我-5-們要充分重視學(xué)生發(fā)散性思維能力的培養(yǎng)。針對每一個具體的問題，盡可能引導(dǎo)學(xué)生從多角度、多方面去認(rèn)識問題、分析問題、解決問題，使創(chuàng)新思維閃現(xiàn)出智慧的火花。如教學(xué)《窮人》時，問學(xué)生：“遇上了哪些不理解的問題？”學(xué)生提出了問題：“漁夫一家生活很苦，為什么還要收養(yǎng)西蒙的孩子呢？”引導(dǎo)學(xué)生針對課題質(zhì)疑；如教學(xué)《月光曲》時，出示課題后，問學(xué)生看了題目想知道什么，學(xué)生們提出了許多問題：《月光曲
7、》是誰創(chuàng)作的？是怎樣創(chuàng)作的？曲子是怎樣的？這樣就更好地為理解課文作了鋪墊；如教《頤和園》第五自然段時，我抓住“這么多的小獅子，姿態(tài)不一，也沒有哪兩只是相同的”這句話，讓學(xué)生聯(lián)系自己生活經(jīng)驗想想，說說獅子到底有那些不同的姿態(tài)？通過質(zhì)問，學(xué)生的思路一下打開了，不少精彩的理解油然而生。因此，教師的積極引導(dǎo)、啟發(fā)與鼓勵，對促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維、提高學(xué)生的創(chuàng)新意識是很有利的。三、引導(dǎo)想象與聯(lián)想，培養(yǎng)創(chuàng)新意識“想象是創(chuàng)造力?！薄跋胂笫菍τ洃浿械谋硐筮M(jìn)行加工改造以后得到的一種形象思維……”，它可以說是一種創(chuàng)造性
8、的形象思維。想象越發(fā)展，越有助于創(chuàng)造性思維的發(fā)展。因此，要發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)造力，就必須采取想象法，訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性的形象思維。在閱讀和寫作教學(xué)中，可對學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性閱讀、續(xù)寫故事和想象作文等訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的想象力。如學(xué)《望廬山瀑布》后，要求學(xué)生結(jié)合平時所看到的瀑布想象“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的壯觀景象，并口述其想象內(nèi)容。再如，學(xué)習(xí)《黃山奇石》一課，觀看錄像后讓學(xué)生聯(lián)想石頭的形狀，有的同學(xué)把它們與生活實際相結(jié)合，說出了許多有趣的名字。-5-運用聯(lián)想，能
