《走自立自強之路》教學設計

《《走自立自強之路》教學設計》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關內容在工程資料-天天文庫。

1、《走自立自強之路》教學設計武南鎮(zhèn)九年制學校：劉世泉教學目標（一）情感、態(tài)度、價值觀：養(yǎng)成自立的生活態(tài)度，體會自強不息在學習、生活及事業(yè)成功中的意義，培養(yǎng)自立自強的精神；以自立自強的態(tài)度對待生活中的困難，克服依賴心理，努力把自己培養(yǎng)成為強者。（二）能力：提高自理口立的能力，學會自己的事情自己做，自己的事情自己來安排;面對遇到的困難，學著靠自己的力量去解決，逐步培養(yǎng)獨立克服困難的能力。（三）知識：認識自立的重要作用，懂得只有自立才能走向自強的道理;學會走上自立之路。教學難點：面對遇到的困難，學著靠自己的力量去解決，逐步培養(yǎng)獨立克服困難的能力。教學重點：認識自立的重要作用，懂得只有自立才能走向自

2、強的道理;學會走上自立之路。教學內容分析“a己的事情a己做”是第四單元第八課的第一項目內容，目的是讓學生認識自立品質的重要作用，自覺克服依賴心理，養(yǎng)成自立的生活態(tài)度;培養(yǎng)自立精神，勇于面對學習、生活中的困難。進入中學以后，學生遇到的最大的不適應，就是在自立能力上。由于小學的教育、教學方式和中學的不同，學生的學習方式、生活方式和自我管理方式等都發(fā)生了變化，這就給學生的自立能力提出了較高的要求，及吋對學生進行自立教育非常重耍。本項目分兩個層次內容：一是少年需自立，主要是講解自立的重要作用；二是告別依賴，走向自立，主要是講解如何走向口立。前一層次是教學的重點，因為只有認識到自立的重要性，才能自覺

3、走自立之路;后一層次是教學的難點，因為初一學生年齡較小，又大多是獨生子，依賴性較強，要在學習生活中真正克服依賴心理，走向自立難度較大。道理好明白，但做起來較難。教學設計：（一）導入新課多媒體投放：人生是一頓自助餐一位朋友的祖父當年從東歐來到美國。他通過愛利斯島，然后走進曼哈頓的一間餐館，想找點東西吃。他坐在空無一物的餐桌旁，等著有人拿來菜譜請他點菜，但是沒有人來。他等了很久，最后有一個女人端著滿滿一盤食物過來，坐在了他的對而。朋友的祖父問：“這里怎么沒有侍者？”那女人告訴他，這是一家自助餐館。果然，他看見有許多食物陳列在臺子上,排成長長的一行?！皬囊活^開始，”女人說，“你挨個地揀你想吃的菜

4、。等你揀完，到另一頭他們會告訴你該付多少錢?！薄拔液芸炀椭懒?，這就是在美國做事的法則?！迸笥训淖娓负髞韺θ酥v，“在這里，人生就是一頓自助餐。只要你愿意付費，你想要什么都可以。你可以獲得成功。但是，如果你只是一味地等著別人把它拿給你，你將永遠也成功不了。你必須站起身來，自己去拿。”這也是所有成功者的法則。提出問題：人生是一頓自助餐，說明了一個什么道理？學牛思考回答后，教師總結：人牛像一頓自助餐，不能一味地等別人，“你必須站起來，自己去拿”O(jiān)只有自立才能開創(chuàng)自己的事業(yè)，獲得成功。多媒體投放課題：自立的事情自己做（二）共同探討多媒體播放視頻或投放文本：年少有志，勇挑生活重擔安琳是青島膠南濱海街

5、道中心中學的一名15歲女學生豆蔻年華的她，本應得到父母的百般呵護，但病重的母親，卻讓她小小年紀便挑起生活的重擔。每天天剛蒙蒙亮安琳就起床了，然后穿好衣服、洗臉做飯，再把做好的飯端到媽媽的床頭，給媽媽倒好水，放好藥，等媽媽醒來后吃飯、服藥。為了減少生活開支，她又學會了蒸饅頭、包水餃、炒小菜。生活的重負下，她一直勤于學業(yè)，科科成績名列前茅。提出問題；安琳最值得我學習的品質是什么？它的具體表現(xiàn)是什么？教師引導學牛閱讀材料，思考回答。然后教師總結：安琳是一個具有自立精神的孩子。他小小年紀克服困難，洗衣做飯照顧媽媽，是我們學習的榜樣。多媒體投放：繼續(xù)多媒體投放：年少有志，勇挑牛活重擔安琳6歲那年，她

6、的媽媽突患神經元損傷，最終導致下肢癱瘓，生活不能自理。為了給媽媽看病，不但家里的積蓄花光了，還欠下了十幾萬元的債務。為了能多掙點錢給媽媽治病，爸爸早出晚歸外岀打工，從此照顧媽媽的任務，便壓在了剛剛上學的安琳身上。她伺候媽媽吃飯、洗頭、洗腳、給媽媽熬藥，收拾家務,管理菜園，有時做點葷菜，她總是仔細的把肉片挑出來，端給媽媽吃。她說：“如果我能替媽媽分擔一點痛苦，我心里也會變得高興一點……”為了讓媽媽高興，她一有時間就和媽媽聊天，學校的新事、趣事都和媽媽說說。拳拳孝心受到了鄰里和學校老師的一致稱贊。困難并沒有讓小安琳屈服，反而讓她更堅強和樂觀。為使家務料理與學習兩不誤，她學會了科學合理地安排時間

7、，當同齡人在媽媽的陪伴下悄悄進入夢鄉(xiāng)的時候，安琳卻剛剛做完家務，開始寫作業(yè)，從來沒有因為家務勞動而影響學習。2007年，安琳被評為青島市“春蕾之星”，2008年被評為全國“十佳春蕾女童”、感動青島十佳人物。提出問題：讀了安琳的事跡，你有什么感受？引導學生分組討論，然后全班交流。在學生討論交流的過程中，教師進行巡視，了解各組討論情況，對學生認識水平和個別觀點做到心中有數(shù)。討論2-3分鐘后，請齊組推選代表發(fā)表本組意見。在學牛