學(xué)情分析艷艷

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1、小學(xué)四年級綜合賣踐課程學(xué)生賣踐探克能力教學(xué)學(xué)情分析綜合賣跋組楊艷艷四年級綜合實踐課程學(xué)生實踐探究能力教學(xué)學(xué)情分析學(xué)情是教學(xué)設(shè)計的重要依據(jù)，也是教學(xué)準(zhǔn)備的一個基本要素。摸準(zhǔn)學(xué)情，可以為教學(xué)設(shè)計提供有價值的教育學(xué)依據(jù)。學(xué)情分析的基本內(nèi)涵可以包括以下幾個方面：一、學(xué)生已學(xué)過并掌握的知識；二、學(xué)生相對于學(xué)習(xí)新知識，尚缺乏的知識；三、學(xué)生的思維水平；下面我就從以下幾大方面針對四年級綜合實踐課程學(xué)生實踐探究能力這一方面進行學(xué)情分析。一、四年級學(xué)生實踐探究能力教學(xué)學(xué)情分析。四年級同學(xué)有了小學(xué)前三年學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，并且

2、經(jīng)過了一年的綜合實踐活動課程的學(xué)習(xí)，對資料的搜集已經(jīng)具有了一定的經(jīng)驗，動手能力有了一定地基礎(chǔ)，然而在對實踐操作以及自主探究的能力還存在一定問題。例如在《風(fēng)箏》這一主題活動中，有些孩子不能夠自主地去探究，從而不能夠真正地達到與實現(xiàn)我們實踐探究的目的。二、學(xué)情分析的意義綜合實踐學(xué)科是一門比較特別的學(xué)科，它與其它學(xué)科最大的區(qū)別就在于注重孩子的動手實踐能力，通過不斷地嘗試、體驗，讓孩子發(fā)現(xiàn)總結(jié)問題，從而積累經(jīng)驗。在不斷實踐中培養(yǎng)孩子發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。在實際教學(xué)中，大部分孩子都能夠積極地探索問題、發(fā)現(xiàn)

3、問題，有很強的求知欲。課堂上有了想了解的問題，然而課下對于問題的解決、資料搜集等方而，積極度明顯下降。三、調(diào)查研究經(jīng)過問卷調(diào)查結(jié)果顯示，四年級同學(xué)能夠運用自主一種或多種方式進行信息的收集的只有21.6%,能夠在課堂上自主實踐、探究發(fā)現(xiàn)問題的有56.2%,然而學(xué)生能夠在課下進行口主探究的只有18.7%o四、發(fā)現(xiàn)問題及解決方法通過上面調(diào)查，我們不難看出，大部分孩子都能夠至少掌握一種或者一種以上的信息收集的方式，其中以上網(wǎng)查找、在圖書雜志上查找資料的居多數(shù)，還有一小部分同學(xué)對于采用適當(dāng)?shù)氖占椒ǎ€有一段

4、的距離，對此老師在課堂中加大了對信息收集方法的指導(dǎo)力度，通過情景再現(xiàn)的形式來對同學(xué)們進行信息收集方法的指導(dǎo)。將大部分同學(xué)常用的信息收集方法以多種形式展現(xiàn)給學(xué)生。另外，在第二項調(diào)查問卷中我們可以發(fā)現(xiàn)，孩子們在課上小組探究的開展也具有一定的局部性，孩子們的發(fā)現(xiàn)問題、提出問題與解決問題的能力和效率還是相當(dāng)?shù)谋∪醯摹ａ槍@種情況的學(xué)生，我采取了特殊對待方式，鼓勵發(fā)現(xiàn)、針對于不同的班級形成不同的激勵方式，例如有的班級注重組的概念，那么就鼓勵小組同學(xué)，有的班級注重性別，那么就以性別來激勵。最后一項調(diào)查問卷中顯示

5、，班級的孩子很難將我們在課堂上生成的問題延續(xù)到課后，針對于此，我們一方面讓孩子以多種方式去進行探究，另一方面以小組分工的形式來完成，既可以促進作業(yè)的完成，又可以進一步促進小組分工。這樣就大大的減少了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。五、后測與跟進經(jīng)過上述方法的調(diào)整和更換，學(xué)牛:們課后基本上都能夠積極地進行信息的收集，部分孩子也能夠在課下積極地與老師進行探討與交流，另外，孩子們在課上也能夠與小組同學(xué)有效地進行分工，探究問題，并能夠?qū)⒄n上的內(nèi)容加以延申。