鑄造靈魂_守望教育

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1、鑄造靈魂，守望教育經(jīng)過這次的研修，讓我深深的感到了，做一個(gè)關(guān)懷生命、?守住心靈寧靜?、既教書又育人的老師是多么的令人向往。記得曾經(jīng)有人這樣形容過老師這一職業(yè)：老師就象一個(gè)領(lǐng)航的舵手，把學(xué)生一撥一撥的送向成功的彼岸，而自己卻永遠(yuǎn)停留在這重復(fù)的輪回當(dāng)中。的確，老師的職業(yè)內(nèi)容就是在不停的重復(fù)，而我也只固守重復(fù)著一個(gè)信念：關(guān)懷生命，守住心靈寧靜，既教書又育人。一、關(guān)懷生命，維護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)。對(duì)生命的關(guān)注是新課程的核心理念之一。作為教師應(yīng)該努力培植學(xué)生對(duì)生命的敏感，關(guān)注所有生命的價(jià)值，肯定所有生命的意義。有同情目光、慈悲心腸和大愛境界

2、應(yīng)該是今天所有教師的教育理想，學(xué)生是涌動(dòng)著無限活力的生命體，是教育的起點(diǎn)和歸宿，教育應(yīng)該是溫馨的，可以沁人心脾，潤(rùn)物無聲，只有關(guān)注生命，教育才能發(fā)揮激越的“情弦”，給頑皮的學(xué)生以感化，給自卑的學(xué)生以力量，給膽怯的學(xué)生以激勵(lì)，給愚鈍的學(xué)生以智慧。關(guān)注生命，教育才能真正做進(jìn)學(xué)生的心靈；而作為一名教師，只有贏得學(xué)生的理解和信任，教育才是有效的。教師對(duì)學(xué)生的平等的、不帶有優(yōu)越感的愛，才會(huì)被學(xué)生真心接受，讓學(xué)生能夠更多的體驗(yàn)到溫暖、仁慈、寬容與幸福。這就需要讓學(xué)生體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感。我們學(xué)校的學(xué)生大都遠(yuǎn)離父母，他們更需要教師的尊重、

3、欣賞，更需要教師真誠的關(guān)懷，我們每一個(gè)教師都應(yīng)該尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生。尊重是今天所有成功教育的基礎(chǔ)，尊嚴(yán)是每個(gè)孩子放飛希望的基石。欣賞是一種力量。培根說：“欣賞者心中有朝霞、露珠和常年盛開的花朵，漠視者冰結(jié)心誠，四海枯竭，從山荒蕪?！毙蕾p是一種給予，一種馨香，?一種溝通與理解，一種依賴與祝福，可以使人具有成功感。欣賞可以起到點(diǎn)石成金或錦上添花的效果。在教育中讓我們多給學(xué)生一些欣賞吧。二、守住心靈寧靜，建設(shè)精神家園。今天的教育，缺的不是樓房，而是文化與技術(shù)；缺的不是理念，而是行為與操作；缺的不是水平，而是責(zé)任與精神。守不住心靈

4、的寧靜，就容易靈魂流浪、思緒漂泊，失去價(jià)值支柱，遠(yuǎn)離精神家園。教育的希望在于教師良心的回歸。精神家園的重建，少一點(diǎn)浮躁，多一點(diǎn)實(shí)在；少一點(diǎn)自傲，多一點(diǎn)進(jìn)??；少一點(diǎn)偏見，多一點(diǎn)公正；少一點(diǎn)享樂，多一點(diǎn)磨練；少一點(diǎn)功利，多一點(diǎn)敬業(yè)；少一點(diǎn)勢(shì)利，多一點(diǎn)奉獻(xiàn)。作為外國語小學(xué)的教師，我們不應(yīng)該再是蠟燭，而是一束和學(xué)生同時(shí)燃燒的火炬。是浮躁時(shí)代的堅(jiān)守，是霉晦歲月的燦爛，是吸引學(xué)生目光的磁石，是促使學(xué)生脫穎而出的加速器。讓我們守住心靈寧靜，建設(shè)我們的精神家園。三、提高自身修養(yǎng)，既教書又育人。首先我們要愛學(xué)生，師愛是教育的全部技巧。愛能讓

5、教育發(fā)光。愛能讓人煥發(fā)出生命的色彩，愛是比責(zé)任感更好的老師就。其次要不斷學(xué)習(xí)，“腹不詩書氣自華”，要使自己有底蘊(yùn)。鉆研教學(xué)要有一股癡勁，有思想，有創(chuàng)新。我們理應(yīng)成為文化人，要有深厚的文化底蘊(yùn)。書籍應(yīng)成為我們終身的伴侶。有底蘊(yùn)才有底氣，有底氣在課堂上才有靈氣。我們應(yīng)該成為有思想、有文化、有情感，有藝術(shù)的教學(xué)大師，讓我們的課堂充滿靈動(dòng)、充滿情趣、充滿智慧、充滿詩意。再次，現(xiàn)在的教師最大的缺點(diǎn)就是整天盯著學(xué)生的缺點(diǎn)。成就一個(gè)學(xué)生要付出很多，但毀掉一個(gè)學(xué)生就是教師不經(jīng)意的一句話。什么樣的老師會(huì)讓學(xué)生一輩子感激，一輩子難以忘懷！不是

6、那些以刺激學(xué)生脆弱的心靈來促使他們“覺悟”的老師，也不是那些動(dòng)輒冷言譏諷，孤立學(xué)生，讓他們?cè)缭珞w驗(yàn)“師心”冷暖的老師，更不是那些將分?jǐn)?shù)凌架于一切之上的，將學(xué)生分為三六九等的老師。作為一名教師應(yīng)給予學(xué)生一種人文情懷的滋養(yǎng)，一種不事張揚(yáng)的心靈溝通。當(dāng)孩子向你真實(shí)地展現(xiàn)他的內(nèi)心時(shí)，小心地?fù)崦男撵`，給予哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)的容納，在孩子的心中都會(huì)涌起巨大的教育力量。作為老師，你的口中是吐出誘人的玫瑰，還是吐出刺人的蒺藜，關(guān)鍵在于教師是否擁有人文的情懷。教師是人間的神，把愛、信任、寬容和夢(mèng)想帶到人間，“惠顧最少數(shù)最不利者”是教師“最起碼

7、”的的道德?？傊?，讓我們借著這次研修的東風(fēng)，提升我們自己的素質(zhì)能力吧，像：作為教育的使命感；深刻理解學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展；對(duì)于兒童的教育愛；關(guān)于學(xué)科的專業(yè)知識(shí)；廣泛豐富的教養(yǎng)；適應(yīng)多種教學(xué)方式的能力；適應(yīng)個(gè)性差異的能力，從實(shí)踐中學(xué)會(huì)教學(xué)的能力。力求做一名“人格化”、“個(gè)性化”、“文化化”的教師。