低年級語文課堂教學中師生互動的幾點實踐

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1、語文課堂教學中師生互動的幾點實踐樓坊坪中心小學藺彥生師生互動，不僅是課堂中老師與學生的一問一答,也不只是課堂中學生間的你爭我辯。在課堂教學過程中，互動，意味著對話，意味著參與，意味著相互構(gòu)建。對學生而言，互動，意味著心態(tài)的開放，主體性的體現(xiàn)，個性的張顯；對教師而言，互動，意味著不僅僅是傳授知識，而是與學生一起分享獲得知識的過程與成功的體驗，包括這個過程中的相互理解、相互溝通、相互交流、相互鼓勵等，教師成為與學生平等中的首席，從傳統(tǒng)的知識傳授者成為促進學生發(fā)展的引領者。在低年級語文閱讀教學中，教師可以采用多種教學方法來提

2、高師生互動的有效性，從而優(yōu)化課堂教學。一、抓住關(guān)鍵字詞——找準師生有效互動的切入點文本是課堂教學師生互動的載體，一些關(guān)鍵的字詞，在課文中常常起著統(tǒng)領全文、蘊含文章主題思想等作用。在課堂教學中，抓住這些關(guān)鍵點進行切入，對理清文章脈絡、順利展開教學往往能起到意想不到的效果。二、適時制造留白——拓展師生有效互動的空間所謂“留白”，原是國畫創(chuàng)作的一種構(gòu)圖方法，可以起到虛實相映、形神兼?zhèn)涞淖饔茫瑒?chuàng)造出無畫處皆成妙境的藝術(shù)境界。語文教學是一種開放性、多向性、藝術(shù)性很強的信息交流活動。在這個活動中教師的作用不在于全盤托出，而在于相機

3、誘導，可以更好地激發(fā)學生的想象力，拓展學生思維的空間。1．在時間上留白，為互動做思維準備。教師在問題提出以后，至少要等待3秒鐘，給學生留有積極思考的時間。這樣做有很多好處：可以有更多的學生能夠主動而又恰當?shù)鼗卮饐栴}，可以減少卡殼現(xiàn)象，可增加學生的自信，可提高學生的積極性，可豐富學生思維德多樣性……因此，在課堂教學中，教師一定要給學生留出思考得空白，給學生充分的時空自由，使學生能夠針對問題積極思維、主動探討，孩子的思維才能夠在課堂上得到展現(xiàn)。2．在空間上留白，為互動做想象準備。好的文章就像書法，有時密不透風，有時又疏可走

4、馬。通過層層遞進的思考，不僅豐富了學生的想象力，而且拓展了學生的思維空間。教材本身留有藝術(shù)空白的地方很多，教師要善于挖掘，同時，教師也要適時、適量、適度地“制造”這樣的空白，拓展學生想象的空間。三、妙用學生錯誤——抓住師生有效互動的閃光點在學習過程中由于對于信息的意義的建構(gòu)可以從不同的角度入手，因此就可以獲得不同方面的理解。學生因知識經(jīng)驗積累的不足，在面對不同情境時就會出現(xiàn)理解偏差。總之，師生雙方在教學中都充分發(fā)揮了自身的主觀能動性，并對對方的主觀能動性給予積極的回應和促進，從而達到相互促動、教學相長。