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《小學(xué)音樂教育教學(xué)論文淺談讓音樂課堂閃現(xiàn)智慧的靈光》由會員上傳分享，免費(fèi)在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、淺談讓甘樂課堂閃現(xiàn)智慧的靈光摘要：本文的切入點(diǎn)是從教師已有的知識經(jīng)驗(yàn)、經(jīng)歷和個體所經(jīng)歷的一切都有可能轉(zhuǎn)化為教師的教育智慧。讓教育智慧又一次觸摸到教育的靈魂，它能使教師放飛思想，但又以學(xué)生為本；它能使教師體驗(yàn)到為師的尊嚴(yán)與幸福，也能使學(xué)生體驗(yàn)到成長的煩惱和快樂。關(guān)鍵詞：知識經(jīng)驗(yàn)智慧教育智慧審美能力智慧教育本是指一系列直指人心、直指本源的智慧修煉幫助程序，對學(xué)生予以開啟、誘導(dǎo)、教化；幫助學(xué)生排除干擾，放下包袱，開放心態(tài)，開闊思維;回歸本性，回歸本自具足的智慧；引爆激情，開發(fā)腦能，創(chuàng)造性地解決問題的能力教育。而
2、內(nèi)涵智慧的音樂教育應(yīng)以培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)牛健康的音樂、審美情趣和審美情感為內(nèi)涵，以培育人格審美完善、身心和諧發(fā)展的人為目的。進(jìn)行音樂教學(xué)改革，應(yīng)以“情”和“美”的視角切入，把著力點(diǎn)放在對音樂教學(xué)的“情感化”和“審美化”的構(gòu)建上。作為一名音樂教師應(yīng)具備較淵博的咅樂知識、美學(xué)理論、課外輔導(dǎo)、課內(nèi)教學(xué)所必需的、熟練的音樂技能以及相關(guān)的自然科學(xué)知識、社會科學(xué)知識、民族文化知識等。知識是我們用于傳道、授業(yè)、解惑的前提，知識是從教的基礎(chǔ)、源泉和動力。我們在介紹音樂作品前，首先自己先要理解這個音樂作品，了解構(gòu)成這個音樂作品的
3、各種音樂要素的表現(xiàn)手法。自己先想象出相應(yīng)的畫面，才能啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品的意境。我們知道情感推動著想象，想象乂逐漸加深情感。想象借情感的推動得以活躍，情感借想象的活躍得以抒發(fā)。當(dāng)學(xué)生被作品的意境所感染的時候，正是調(diào)動學(xué)生通過想象進(jìn)行二度創(chuàng)作的最佳時機(jī)。學(xué)生一旦學(xué)會用想象去塑造、補(bǔ)充、豐富、發(fā)展音樂作品的音樂形象，那吋會體驗(yàn)到“只可意會，不可言傳”的美好意境。假如哪個咅樂教師在介紹咅樂作品時講不出發(fā)人深醒的藝術(shù)哲理或者道不出自己獨(dú)特的見解、或?qū)饦肥吩?、史記知識模糊不清，那么，教學(xué)就會變的枯燥乏味了。我們可
4、以試想一下，一個缺乏語言風(fēng)趣、幽默，甚至于眼神、表情、手勢等以及本應(yīng)該由聲音傳播的感受、體驗(yàn)等都是那樣地缺乏節(jié)奏感和音律美的人，他只會使音樂作品失去本身應(yīng)有的藝術(shù)魅力和藝術(shù)感染力。一、分析教材內(nèi)容，點(diǎn)燃教育智慧新課標(biāo)設(shè)定了音樂教育的內(nèi)容是：感受與鑒賞、表現(xiàn)、創(chuàng)造音樂與相關(guān)文化的綜合性音樂知識內(nèi)容。新課標(biāo)是綱性文件，不可能列出音樂的所有體裁與形式，因此這一領(lǐng)域所留的教學(xué)空間是巨大的，為我們音樂教師設(shè)計教育內(nèi)容與教育課堂，發(fā)揮自己的教育智慧留下了很多的思考……當(dāng)翻開小學(xué)《音樂》教材，教材知識給學(xué)生展示了歌曲，
5、和欣賞歌曲等簡單的作品內(nèi)容。顯然，要是學(xué)生在歌唱和欣賞這些作品時，能感受作曲家真正的寄寓，能感受不同的音樂風(fēng)格，不同國家、民族的歌曲底蘊(yùn)。把音樂與生活巧妙的相結(jié)合。哪里有教育哪里就有教育的智慧，課堂教學(xué)過程更是集中體現(xiàn)著教師教育智慧的地方。課堂教學(xué)如何能夠在老師精心設(shè)計的過程中，讓學(xué)生有更好的情感體驗(yàn)、陶冶情操，培養(yǎng)良好的音樂審美能力，都需要發(fā)揮音樂教師的教育智慧，需要音樂教師在教育、教學(xué)實(shí)踐中，根據(jù)教育對象實(shí)際和面臨的情境及時作出決策和選擇、調(diào)節(jié)教育行為的能力，把握教育時機(jī)、轉(zhuǎn)化教育矛盾和沖突的機(jī)智。二
6、、設(shè)計教學(xué)過程、挖掘教育智慧細(xì)節(jié)決定成敗，注重細(xì)節(jié)才能真正實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)，在育人目標(biāo)的前提和課程標(biāo)準(zhǔn)下，四十分鐘課堂的每一個環(huán)節(jié)的目標(biāo)、內(nèi)容、活動等都要精心設(shè)計與準(zhǔn)備，只有精細(xì)化才能真正達(dá)到實(shí)施有效的課堂教學(xué)。如：一節(jié)課的導(dǎo)入，可以是與本節(jié)課內(nèi)容相關(guān)的圖片或設(shè)疑的文字資料，也可以是一段視頻或音頻資料，教師借用多媒體先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)設(shè)并引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入特定的意境與氛圍，這樣既能夠吸引學(xué)生的注意力，又可以有效地激發(fā)學(xué)生了解、探索的學(xué)習(xí)欲望，使整節(jié)課的內(nèi)容順利展開。那么，要在音樂課堂中真正實(shí)施“有效教學(xué)”，我們就
7、應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。1、構(gòu)建目標(biāo)脈絡(luò)，讓教學(xué)目標(biāo)科學(xué)化；教學(xué)目標(biāo)是否科學(xué)合理，是否定位在學(xué)生知、情、意的統(tǒng)一上，會直接或間接地影響學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展，為了準(zhǔn)確地設(shè)計教學(xué)目標(biāo)，教師必須對教材和學(xué)生等基礎(chǔ)條件有所認(rèn)識。也就是說，在設(shè)計和確定教學(xué)目標(biāo)Z前，教師應(yīng)該認(rèn)真地研究教材、研究學(xué)生的基礎(chǔ)情況，然后根據(jù)課程冃標(biāo)的要求確定教學(xué)冃標(biāo)。所以，只有認(rèn)真地鉆研和掌握了教材內(nèi)容以及學(xué)生的情況之后，教師才能明確教學(xué)的任務(wù)和教學(xué)的途徑，否則設(shè)定的目標(biāo)就會脫離實(shí)際，甚至成為虛設(shè)。2、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；夸美紐斯曾說過：
8、“孩子求學(xué)的欲望是由教師激發(fā)出來的?！泵绹睦韺W(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“所有智力方面工作都依賴于樂趣，學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣”。偉大的科學(xué)家愛因斯坦也說過：“是強(qiáng)烈的興趣和頑強(qiáng)的耐力才使我達(dá)到了我的思想境界”。可見，一個人對某種活動的濃厚興趣，將有力地推動該活動的進(jìn)一步發(fā)展。所以在音樂課堂教學(xué)中，讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就需要創(chuàng)設(shè)合理的情境。教學(xué)情境，指在課堂教學(xué)環(huán)境中，作用于學(xué)生而引起積極學(xué)習(xí)情感反應(yīng)的教學(xué)過程。它可以
