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《畢業(yè)論文（設(shè)計）mooc環(huán)境下大學生學習特征的研究-以淮北師范大學為例》由會員上傳分享，免費在線閱讀，更多相關(guān)內(nèi)容在工程資料-天天文庫。
1、MOOC環(huán)境下大學生學習特征的研究——以淮北師范大學為例摘要：大規(guī)模網(wǎng)絡(luò)開放課程(MassivelyOpenOnlineCourse,MOOC)向?qū)W習者提供了一種更靈活便捷的知識獲取渠道和全新的學習模式，成為信息時代人們學習的新途徑。本文以文獻分析方式對MOOC的進行概述，以問卷調(diào)查和訪談的方式對淮北北師范大學學生學習的特征，以及淮北師范大學MOOC課程存在的問題進行分析，為MOOC課程更好的在我校開展提供建議。關(guān)鍵詞：MOOC；MassivelyOpenOnlineCourse；學生；視頻公選課；學習特征AbstracLarge-scalenet
2、workOpencourses(MassivelyOpenOnlineCourse,MOOC)providelearnerswithamoreflexibleandconvenientaccesstoknow!edgeandnewmodeof1earning,becomethenewwayspeop]eto1earnintheinformationage-Basedonthe1iteratureanalysismethodtooverviewtheMOOC,intheformofquestionnaireandinterviewtohuaibein
3、ormaluniversitystudentstolearnthecharacteristicsofthenorth,andhuaibeinormaluniversityMOOCcourseanalysisofexistingproblems,toMOOCcurriculumbetterinourschooltoprovideadvice.Keywords:MOOC；MassivelyOpenOnlineCourse；students；Videopubliccourse；Learningcharacteristics目次:1前言1.1背景1.2意義
4、2MOOC概述2.1MOOC的起源2.2MOOC的定義2.3MOOC的發(fā)展歷程2.4MOOC的分類3MOOC的特征分析4問卷的開發(fā)與設(shè)計5研究對象、方法與內(nèi)容5.1研究對象5.2研究方法5.3研究內(nèi)容6淮北師范大學學生的學習特征的調(diào)查與分析6.1學生學習動機的調(diào)查與分析6.2學生學生學習興趣的調(diào)查與分析6.3學生學習態(tài)度的調(diào)查與分析6.4學生學習風格的調(diào)查與分析7淮北師范大學MOOC課程存在的問題7.1硬件與軟件資源不豐富7.3開放程度不夠大7.3操作復雜，對計算機能力有要求8結(jié)論9問題的解決9.1學校層面9.2教師師層面9.3學生層面10參考文獻
5、11附錄12致謝1前言1.1研究的背景2008年，由布蘭恩.亞歷山大(BryanAlexander)和戴夫?科米爾(Davecormier)提iliMOOC這一概念，后來在喬治?西蒙斯(GeorgeSiemens)和史蒂芬.唐尼斯(StephenDownes)合作開設(shè)的一門大規(guī)模在線課程“關(guān)聯(lián)主義學習理論和連接的知識”中被應(yīng)用。2012年，M00Cs在世界范圍內(nèi)迅速發(fā)展，并且形成了以CourserasUdacity與edX三足鼎立為核心的局面。因而2012年也被稱為“MOOC元年”。我國的清華、北大等多所知名高校也在這場熱潮中于2013年進入MOO
6、C領(lǐng)域，引領(lǐng)了我國“MOOC元年”的到來。從此，國內(nèi)學者也開展了有關(guān)MOOC的研究，并取得了一定的成果，有關(guān)MOOC學習者的研究的主題包括MOOC學習者分類、MOOC學習者認同感的調(diào)查、MOOC學習者采用MOOC影響因素的研究、MOOC學習者特征及學習效果分析等。但有關(guān)MOOC學習者特征方面的研究數(shù)量相對較少，具有研究的空間。仁2研究的意義由于生理、心理、社會文化等因素的影響，學習者個體之間既存在一些共性，又表現(xiàn)出多樣化的差異。處于不同年齡階段的學習者的認知發(fā)展成熟水平不同，同一年齡段的學習者在認知結(jié)構(gòu)、學習風格、學習動力等方面也會有所不同。對于學
7、習者特征進行分析研究的意義表現(xiàn)為以下幾個方面：1、教師層面:為教師的教學提供理論指導；一方面對學習者之間的穩(wěn)定的、相似的特征的分析為集體化教學提供理論指導，另一方面學習者之間的變化的、差異性的特征的分析為個別化教學提供理論指導。2、學習者層面：有助于學習者了解自身的優(yōu)缺點。3、為我國MOOC平臺的改革提供理論依據(jù)。2MOOC概述2.1M00C的起源MOOC,全稱"MassiveOpenOnlineCourse”,翻譯成中文就是"大規(guī)模在線開放課程”。在我國也稱之為“慕課”。一般認為，MOOC課程模式是在以互聯(lián)網(wǎng)為依托的開放課程的基礎(chǔ)上形成的，200
8、7年，大衛(wèi)?懷利在猶他州州立大學教授早期的大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程，或稱為大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程原型，當時世界各地的用戶都可以分亨課
