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1、淺談培養(yǎng)后進(jìn)生課外閱讀習(xí)慣的嘗試［內(nèi)容摘要］在高呼索質(zhì)教育的今天，小學(xué)生的課外閱讀越來越受到重視。小學(xué)生的讀書現(xiàn)狀不樂觀，就具體表現(xiàn)在這么幾個(gè)方而：閱讀量和閱讀時(shí)間少，對課外讀物選擇的錯(cuò)位，沒有讀書興趣，也缺少必要的閱讀指導(dǎo)。本文就是在此現(xiàn)狀下，側(cè)重談?wù)効诩涸诟纳茖W(xué)生課外閱讀方面的一些實(shí)踐與建議:培養(yǎng)良好的閱讀興趣;推薦合適的讀物;貯藏自己的書籍;做孩子讀書的“導(dǎo)航”；養(yǎng)成持Z以恒的習(xí)慣。希望通過這些教育教學(xué)實(shí)踐，引領(lǐng)學(xué)牛養(yǎng)成健廉的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)閱讀能力。后進(jìn)生課外閱讀現(xiàn)狀實(shí)踐與建議“開卷冇益”人皆知Z,對孩子來說，多讀書更冇益。蘇霍姆林斯基說：“讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)，而
2、是閱讀、閱讀、再閱讀。”為此，小學(xué)生的課外閱讀越來越受到人的重視。更令人欣喜的是：學(xué)校的圖書室熱鬧起來了；班級的圖書柜、圖書角充盈著一本本兒童讀物；課間，孩子們在背誦名詩名句……但是,不難發(fā)現(xiàn)也有這樣一些孩子，他們似乎與書無緣，平時(shí)很少讀書，提到背詩誦典就頭疼。而我們老師卻不斷地提出這樣的閱讀要求:“讀書做筆記，好詞XX個(gè)+x句好句+好段+感想（不少于XX字）”，他們是怎樣完成的呢？他們翻開一本讀書筆記，沒讀，沒記，只是抄。作業(yè)完成了，其它什么也沒得到,得到的也只是負(fù)擔(dān)和壓力……閱讀應(yīng)是愉悅的、寬松的。小學(xué)生的閱讀應(yīng)富冇“童真”、“童趣”。那么怎樣才能變“壓力”為“魅力”，從而達(dá)到培養(yǎng)起后進(jìn)
3、生的課外閱讀習(xí)慣呢？教學(xué)實(shí)踐屮，我是這樣嘗試的。一、讀書——從培養(yǎng)孩子讀書興趣入手我任教三年級語文，剛接手這個(gè)班不久，對這些學(xué)生的課外讀物作統(tǒng)計(jì)，他們僅有的兒本書除了作文選還是作文選。再作調(diào)查，就這僅有的一兩本作文選,都已三年級了，他們卻從未能從頭到尾完整的認(rèn)真地讀過一遍。平時(shí)作文選們只是靜靜地躺在他們書包或家中，只有老師布置作文，他們不會(huì)寫時(shí)，才會(huì)拿出來翻閱，找相似的題目、內(nèi)容。他們未能養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。小學(xué)三年來，未能完整地讀過幾本課外讀物。他們做事大都是虎頭蛇尾，沒有耐心。就先鼓勵(lì)他能完整地讀完一本書，哪怕是很薄很薄的一本兒童雜志也行，因?yàn)樗彩恰巴暾囊槐?/p>
4、幾每當(dāng)他捧起書時(shí)，我給予他表
5、揚(yáng)“瞧，某某同學(xué)真棒，他開始看書了，真好！”等。孩了，特別是這樣一批學(xué)生，他們平時(shí)接受的表揚(yáng)不多，此時(shí)老師的贊賞，猶如春南滋潤了他們的心田，使其閱讀的幼苗能得到滋長。每當(dāng)他們讀完了“完整的一木”，明6怕是一木很薄的“兒頁書”，我給予他們在班級墻上的“你追我趕，讀書表”里作登記。他的姓名后能串上一本本書名，多有成就感！此后再引導(dǎo)他讀稍微厚些的書。耐心、恒心是做好任何一件事要具備的良好品質(zhì)。培養(yǎng)孩了沉下心來，去完整地讀完一本書，也是培養(yǎng)了他的耐心、恒心，有了這兩“心”，他的一生都將會(huì)受益無窮。二、薦書——為孩子指引讀書的方向小學(xué)生年齡小，閱歷淺，鑒別能力、免疫能力差，而如今的課外書包羅萬象，良莠
6、不齊，并不都是適合學(xué)生閱讀。作為教師就應(yīng)及時(shí)推薦給他們合適的書籍。推薦讀物時(shí)對他們要求不能太高，不能指望他們肯去吟讀“Z乎者也”，也不妄想他們會(huì)去玩弄“科學(xué)家”的天文數(shù)字，更不指望他一星期能讀完多少本,所以我精選了二十本故事性強(qiáng)、趣味性濃、文字優(yōu)美的兒童讀物，如下：《嚴(yán)井文童話選》嚴(yán)井文《草房子》曹文軒《天方夜譚》《伊索寓言》（希臘）伊索《三寄小讀者》冰心《青銅葵花》曹文軒《安徒牛童話選集》《魯濱遜漂流記》《我要做個(gè)好孩子》黃禧住《幻城》郭敬明《格林童話全集》《木偶奇遇記》《小王子》《愛的教育》（意）亞米契斯《昆蟲記》（法）法布爾《科學(xué)家故事100個(gè)》葉永烈《牛命的密碼》談家楨《上下五千年》
7、《高士其科普童話》髙士其《假如給我三天光切》海倫凱勒我把它們打卬出來，他們兒位學(xué)生每人一張貼于語文書扉頁，鼓勵(lì)他們這學(xué)期到底能自選讀完十本，就非常了不起了。教給他們一句話“我不甘落后！”，激勵(lì)他們一定至少能讀完五本以上。時(shí)刻提醒自己，給他們降低要求，不讓他們覺得閱讀是一種負(fù)擔(dān)。輕松閱讀！愉快閱讀！經(jīng)過努力，我發(fā)現(xiàn)這些孩子能試著與書交友了，一段時(shí)間下來，都能完整地讀完一、兩本。雖然我給他們推薦了書目，可再仔細(xì)看，并非我推薦的卡通漫畫書卻搶占了他們的閱讀“市場”，如《忍者神龜》、《百變小櫻》等。這些書我翻翻，根木不知其所云，可他們卻看得如癡如醉、津津有味。前一段時(shí)間我是禁止這些書進(jìn)班級，可我降低
8、政策“看完整的一本書”，他們卻首選是它們。這是否是他們這一年齡段的流行文學(xué)呢？音樂課上，唱《讓我們蕩起雙槳》這些經(jīng)典歌曲，總調(diào)不起他們的興趣、激情，但一旦唱起周杰倫的《東風(fēng)破》，他們卻能立刻激情四溢。這就是“流行”兩字的魅力吧！孩子天生愛幻想，這就決定了他們愛讀帶有幻想的故事，而他們所看的這些“漫畫書”多是幻想類的書籍。我想，也許我們不應(yīng)扼殺孩了們喜歡“流行”這一思想傾向。也許“流行文學(xué)”在他們眼里是親切、有
