新課標“識字、寫字”要求變化之簡析

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1、新課標“識字、寫字”要求變化之簡析???《義務教育語文課程標準（2011版）》是在新課程改革歷經(jīng)十年實踐的基礎上，吸收了各地實踐中的經(jīng)驗，針對一些突出的問題而展開修訂的。從基本面貌上看，新課標有較大調(diào)整變化，各個部分都有不同幅度的修訂。認真學習落實新課標精神，對于改進教學，推進課改有著十分積極的意義。本文僅就課標“識字、寫字”部分的更改，談一些學習體會。???縱觀整個新課標，在識字、寫字教學方面有以下五大變化：???一、調(diào)整識字量???整個義務教育階段“累計認識常用漢字3500個左右，”“2500個左右會寫”這個要求不變，但“會寫”的字在各學段的數(shù)字有變化。概括地講，第一、二學段，

2、要求“會寫”的字數(shù)量減少，第一學段減少200個，第二學段減少400個，第三學段則增加400個。???這樣的調(diào)整，各學段的“會寫”字任務更為均衡，更好地遵循識字寫字循序漸進的規(guī)律，有利于更好地完成識字教學任務。按照課標（實驗稿）的規(guī)定，第一、二學段識字教學任務偏重，尤其是“會寫”的任務偏重，對廣大農(nóng)村小學生而言，這矛盾更為突出。因為，就字的音形義來說，字形教學是主要矛盾。調(diào)整后，第一、二學段減少了“會寫”的任務，可以減輕學生識記的一些負擔，騰出一些時間在聽說讀寫方面多作一些訓練，也有利于提高寫字質(zhì)量，有利于廣大農(nóng)村地區(qū)完成教學任務。而到了第三學段，學生已經(jīng)較為牢固地掌握了漢語拼音、偏

3、旁部首、間架結(jié)構(gòu)以及查字典等識字的基本工具，為自主識字打下了堅實的基礎，因而，此時增加一些“會寫”的任務，相對來說，對學生負擔不重，而且更有利于讓學生自主識字，進一步培養(yǎng)自主識字能力。????二、增加有關(guān)“識字、寫字”的兩個字表???新課標增加了兩個字表。一是《識字、寫字教學基本字表》，一是《義務教育語文課程常用字表》。課標建議，在低年級階段“先認寫《識字、寫字教學基本字表》中的300個字，逐步發(fā)展識字寫字能力。”在對學生寫字學習情況進行評價時，“當以《義務教育語文課程常用字表》”字表一為依據(jù)。???為了培養(yǎng)學生自主識字能力，義務教育階段在識字與會寫方面有不同的要求，所以安排著兩個

4、字表，很有意義。對于教師把握識字教學的進度與進行評價有一定的參考作用。怎樣用好這兩表，也值得研究。關(guān)于《識字、寫字教學基本字表》所列出的300個基本字，據(jù)了解，這300字的確定，是請專家對兒童認字寫字做了專門的字頻研究，從兒童語文生活角度提出的。筆者以為，300字的字形結(jié)構(gòu)簡單，重現(xiàn)率高，其中的大多數(shù)能成為其他字的結(jié)構(gòu)成分，所以首先要重視這些基本字的教學，讓學生牢固掌握300個基本漢字，這樣可以為學生的自主識字打下基礎。???三、對識字教學的認識有變化???在課標（實驗稿）“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”的基礎上，增加了“也是貫串整個義務教育階段的重要教學內(nèi)容

5、”的提法。???這樣的提法意味著，整個義務教育階段都應重視識字教學。長期以來，人們存在一個認識的誤區(qū)，總認為“識字是低年段的教學任務”，第二學段的閱讀教學就拼命向第三學段靠，無形中就削弱了識字教學。其結(jié)果之一，就是出現(xiàn)大量的錯別字。而到了第三學段，多數(shù)老師更是不把識字教學放在眼中。要么一帶而過，要么一味讓學生自學，更缺乏及時的檢查與鞏固。這對于完成小學階段的識字任務是很不利的，對于培養(yǎng)學生自主識字能力也是很不利的。我們要清醒地認識到識字“是貫串整個義務教育階段的重要教學內(nèi)容?！钡谌龑W段不但還有識字教學的任務，而且這比過去更重了（會寫的增加400個，達到900個）。要自覺地把識字教學

6、納入整個教學的范疇，尤其要重視抓好這900個要求“會寫”的字的教學。當然，在教法上應與低年段有所區(qū)別：一是要抓難點字（難寫、難讀、意思難解的字），予以突破；二是要充分發(fā)揮學生自主識字的主觀能動作用，放學于生，讓學于生，以進一步培養(yǎng)學生自主識字的能力；三是抓好之前所學的字的鞏固工作，利用生字帶動已掌握的漢字的復習，在比較中加深印象；四是加強對識字的評價，特別要注意在學生的書面表達中檢查識字的狀況，采用各種措施，努力減少學生的錯別字。???四、高度重視寫字教學???在課標（實驗稿）里，僅是第一學段有提出“寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣”的目標，而新課標里每一學段都有這一條。對三到九年級

7、的學生提出了毛筆書法的要求。其中規(guī)定，三到四年級的學生除了能用硬筆熟練書寫正楷字，還要用毛筆臨摹正楷字帖。五到六年級學生能用毛筆書寫楷書，而七到九年級的學生，能夠臨摹名家書法，體會書法的審美價值。在教學建議部分，新課標增加一段了關(guān)于寫字教學的建議，提出：“按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態(tài)度、審美趣味養(yǎng)成的過程?！币竺恳粚W段都要指導學生寫好漢字，并規(guī)定，（在1-3學段）“要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天