初中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力滯后的原因及對(duì)策

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1、初中生英語(yǔ)寫(xiě)作能力滯后的原因及對(duì)策一、引言《九年義務(wù)教育全FI制初級(jí)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)大綱》（試用修訂版）從應(yīng)用的角度出發(fā)，進(jìn)一步提高了對(duì)初中學(xué)生寫(xiě)作能力的要求，新增的內(nèi)容要求學(xué)生能在語(yǔ)境提示下表達(dá)白己的觀點(diǎn)，“能仿照學(xué)過(guò)的題材或話題，利用所給的范例寫(xiě)簡(jiǎn)單的書(shū)信、便條、通知等；能按要求筆頭轉(zhuǎn)述所聽(tīng)、所讀的簡(jiǎn)單內(nèi)容；能為圖片提供簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明并能表達(dá)口己的觀點(diǎn)?！钡牵P者經(jīng)過(guò)對(duì)蘇北幾所初級(jí)中學(xué)的抽樣調(diào)查來(lái)看，初中階段英語(yǔ)寫(xiě)作能力的訓(xùn)練述遠(yuǎn)沒(méi)有像聽(tīng)、說(shuō)、讀那樣得到足夠的重視，究其原因，主要有以卜?兒個(gè)方面：二、對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作能力滯后原因的分析1.以客

2、觀題為主的考試題型阻礙了學(xué)生寫(xiě)作能力的發(fā)展目前，我國(guó)各地初中考試題型受高考標(biāo)準(zhǔn)化試題的影響，多以客觀性試題為主，這類(lèi)試題不利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際語(yǔ)言運(yùn)用能力，不利于測(cè)試學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力，又由于寫(xiě)作題靈活性較人，教師改卷時(shí)標(biāo)準(zhǔn)難以完全一致，因此，在平時(shí)考試的試卷上很少有寫(xiě)作題，特別是低年級(jí)的試卷上更難以見(jiàn)到此類(lèi)題的出現(xiàn)。近幾年，雖然冇的試卷上出現(xiàn)了書(shū)面表達(dá)題,但考試的內(nèi)容主要還停留在小詞水準(zhǔn)上，雖然命題者想了許多辦法來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的寫(xiě)作能力，但大多數(shù)都是限定學(xué)牛在?條橫線上寫(xiě)一個(gè)單詞，一共寫(xiě)十來(lái)個(gè)單詞而已，沒(méi)有給予學(xué)牛充分發(fā)揮想彖力和創(chuàng)造力的空間

3、，不利于啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神。2.教師的教學(xué)策略是導(dǎo)致學(xué)牛寫(xiě)作能力低下的主耍原因在初中階段，教師的教學(xué)往往側(cè)重于対學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀的訓(xùn)練，而很少注重對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的訓(xùn)練。在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)屮，絕大多數(shù)課時(shí)都被用于講授語(yǔ)言點(diǎn)等內(nèi)容，每單元最后一課的寫(xiě)作練習(xí)只是在要下課時(shí)一帶而過(guò)，布置為課厲作業(yè)，課厲往往很少有學(xué)生能夠認(rèn)真地按要求去完成。同時(shí)，由于批閱寫(xiě)作題費(fèi)時(shí)較多，即使學(xué)生寫(xiě)了，教師也難以全批全改，也有的教師在教學(xué)中遇到寫(xiě)作部分干脆不要求學(xué)生去做。長(zhǎng)此以往，學(xué)生失去了兒乎所有的寫(xiě)作機(jī)會(huì)，何談能使其寫(xiě)作能力得到提高？三、提高英語(yǔ)寫(xiě)作能力的策略1.改革

4、考試題型，減少客觀性試題，增加主觀性試題的比例例如：常見(jiàn)題型中的句型轉(zhuǎn)換題，建議讓學(xué)生寫(xiě)完整的句了，而不是填寫(xiě)幾個(gè)關(guān)鍵詞；閱讀理解中的選擇題，可以改用問(wèn)答題的形式；補(bǔ)充對(duì)話題可改為讓學(xué)生填寫(xiě)所缺的句子,而不是簡(jiǎn)單地給沖幾個(gè)供選答案；書(shū)面衣達(dá)題貼近現(xiàn)實(shí)生活，讓?學(xué)生親口動(dòng)手書(shū)寫(xiě)書(shū)信、便條、通知等，能根據(jù)圖畫(huà)提供簡(jiǎn)單的文字說(shuō)明，讓學(xué)牛充分發(fā)揮自己的想彖力，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)表達(dá)自己觀點(diǎn)，而不是讓學(xué)生做簡(jiǎn)單的填空題；聽(tīng)力測(cè)試部分應(yīng)適當(dāng)增加聽(tīng)寫(xiě)內(nèi)容以及根據(jù)聽(tīng)到的短文書(shū)面回答問(wèn)題Z類(lèi)的題型，而不應(yīng)全部采用選擇題。1.轉(zhuǎn)變教師觀念，使寫(xiě)作訓(xùn)練能與聽(tīng)、說(shuō)、讀

5、受到同等對(duì)待事實(shí)上，寫(xiě)作能力與聽(tīng)、說(shuō)、讀三種能力是相輔相成的，不可分割的，雖然在不同的教學(xué)階段，對(duì)某一方面會(huì)冇所側(cè)重，但階段側(cè)重與全1僑發(fā)展不僅沒(méi)冇矛盾，而巳在適當(dāng)?shù)呐浜舷逻€會(huì)相得益彰。人量的聽(tīng)、說(shuō)、讀能相應(yīng)地增加學(xué)生的語(yǔ)感，有利于寫(xiě)作能力的提高，同時(shí)，由于寫(xiě)作能夠擴(kuò)人所用語(yǔ)言的范圍，幫助學(xué)生提高邏輯思維能力和分析問(wèn)題的能力，因此，寫(xiě)作能力的提高對(duì)聽(tīng)、說(shuō)、讀又會(huì)有較好的促進(jìn)作用。教學(xué)實(shí)踐證明，學(xué)生的寫(xiě)作能力完全可以培養(yǎng)，關(guān)鍵在于師牛雙方對(duì)第作訓(xùn)練抱有熱情，并做堅(jiān)持不懈的努力，初中英語(yǔ)教師應(yīng)該高度重視對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作能力的培養(yǎng)。2.培養(yǎng)寫(xiě)作能

6、力，應(yīng)從低年級(jí)抓起近兒年，隨著新人綱的頒布實(shí)施，在許多地區(qū)教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作能力似乎己有所重視,但是并沒(méi)有真止落實(shí)到平時(shí)的英語(yǔ)教學(xué)中去，多數(shù)教師只是到了畢業(yè)年級(jí)其至快到中考時(shí)才給學(xué)牛以簡(jiǎn)單的指導(dǎo)和練習(xí)。事實(shí)上，培養(yǎng)學(xué)牛的寫(xiě)作能力應(yīng)從低年級(jí)抓起，在學(xué)牛學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的句子Z后，教師就應(yīng)該讓學(xué)生寫(xiě)出自己力所能及的英語(yǔ)句子，哪怕只是簡(jiǎn)單的幾句話。到初一結(jié)束時(shí)，人多數(shù)學(xué)生就能用英語(yǔ)寫(xiě)出比較流利的文章了，長(zhǎng)期堅(jiān)持下來(lái)，到初中畢業(yè)時(shí)學(xué)生就能應(yīng)對(duì)各種常見(jiàn)的寫(xiě)作了。3.教師應(yīng)掌握止確的寫(xiě)作教學(xué)方法，抓住訓(xùn)練寫(xiě)作的有利時(shí)機(jī)寫(xiě)作能力的捉高依賴(lài)于學(xué)牛扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，

7、一個(gè)詞匯貧乏，連句子結(jié)構(gòu)都不懂的學(xué)牛是難以用完整的語(yǔ)言來(lái)農(nóng)達(dá)口C的思想的。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)牛扎實(shí)的語(yǔ)言基本功。同時(shí)，教師還應(yīng)充分利用教材，抓住有利時(shí)機(jī)指導(dǎo)寫(xiě)作。課后練習(xí)冊(cè)屮的根據(jù)課文冋答問(wèn)題就是一項(xiàng)很好的培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的練習(xí)，教師應(yīng)充分重視這個(gè)習(xí)題的作用，對(duì)每一道問(wèn)題的凹答都應(yīng)該耍求學(xué)生用完整的英語(yǔ)句子寫(xiě)出來(lái)，而不應(yīng)只是計(jì)學(xué)牛僅以口頭的形式表達(dá)出來(lái)。每單元最后一課有寫(xiě)作練習(xí)，教師應(yīng)特別給予重視，不僅耍求學(xué)牛親口去寫(xiě),而H.教師還要進(jìn)行詳細(xì)認(rèn)真的批閱，對(duì)寫(xiě)的較好的要及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)，或?qū)ζ渥髌愤M(jìn)行展覽,以此鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)作興趣。此外

8、，結(jié)合教學(xué)進(jìn)度適時(shí)地給學(xué)生布置仿寫(xiě)任務(wù)是一條培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的有效途徑。1.教給學(xué)生正確的寫(xiě)作方法首先，寫(xiě)作前應(yīng)先仔細(xì)審題，明確要求。每一道寫(xiě)作題都會(huì)有一定的要求，有的是通過(guò)文字給予說(shuō)明，有的