初中生英語寫作能力滯后原因分析及提高策略.doc

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1、初中生英語寫作能力滯后原因分析及提高策略一、引言《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》(試用修訂版)從應用的角度出發(fā)，進一步提高了對初中學生寫作能力的要求，新增的內容要求學生能在語境提示下表達自己的觀點，“能仿照學過的題材或話題，利用所給的范例寫簡單的書信、便條、通知等；能按要求筆頭轉述所聽、所讀的簡單內容；能為圖片提供簡單的文字說明并能表達自己的觀點?！钡牵P者經過對蘇北幾所初級中學的抽樣調查來看，初中階段英語寫作能力的訓練還遠沒有像聽、說、讀那樣得到足夠的重視，究其原因，主要有以下幾個方面：二、對英語寫作

2、能力滯后原因的分析1.以客觀題為主的考試題型阻礙了學生寫作能力的發(fā)展目前，我國各地初中考試題型受高考標準化試題的影響，多以客觀性試題為主，這類試題不利于培養(yǎng)學生的實際語言運用能力，不利于測試學生的書面表達能力，又由于寫作題靈活性較大，教師改卷時標準難以完全一致，因此，在平時考試的試卷上很少有寫作題，特別是低年級的試卷上更難以見到此類題的出現(xiàn)。近幾年，雖然有的試卷上出現(xiàn)了書面表達題，但考試的內容主要還停留在單詞水準上，雖然命題者想了許多辦法來檢驗學生的寫作能力，但大多數(shù)都是限定學生在～條橫線上寫一個單詞，一共寫十來個

3、單詞而已，沒有給予學生充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力的空間，不利于啟發(fā)學生的創(chuàng)新精神。2.教師的教學策略是導致學生寫作能力低下的主要原因在初中階段，教師的教學往往側重于對學生聽、說、讀的訓練，而很少注重對學生寫作能力的訓練。在實際英語教學中，絕大多數(shù)課時都被用于講授語言點等內容，每單元最后一課的寫作練習只是在要下課時一帶而過，布置為課后作業(yè)，課后往往很少有學生能夠認真地按要求去完成。同時，由于批閱寫作題費時較多，即使學生寫了，教師也難以全批全改，也有的教師在教學中遇到寫作部分干脆不要求學生去做。長此以往，學生失去了幾乎所有

4、的寫作機會，何談能使其寫作能力得到提高?三、提高英語寫作能力的策略1.改革考試題型，減少客觀性試題，增加主觀性試題的比例例如：常見題型中的句型轉換題，建議讓學生寫完整的句子，而不是填寫幾個關鍵詞；閱讀理解中的選擇題，可以改用問答題的形式；補充對話題可改為讓學生填寫所缺的句子，而不是簡單地給予幾個供選答案；書面表達題貼近現(xiàn)實生活，讓學生親自動手書寫書信、便條、通知等，能根據(jù)圖畫提供簡單的文字說明，讓學生充分發(fā)揮自己的想象力，運用所學知識表達自己觀點，而不是讓學生做簡單的填空題；聽力測試部分應適當增加聽寫內容以及根據(jù)聽

5、到的短文書面回答問題之類的題型，而不應全部采用選擇題。2.轉變教師觀念，使寫作訓練能與聽、說、讀受到同等對待2事實上，寫作能力與聽、說、讀三種能力是相輔相成的，不可分割的，雖然在不同的教學階段，對某一方面會有所側重，但階段側重與全面發(fā)展不僅沒有矛盾，而且在適當?shù)呐浜舷逻€會相得益彰。大量的聽、說、讀能相應地增加學生的語感，有利于寫作能力的提高，同時，由于寫作能夠擴大所用語言的范圍，幫助學生提高邏輯思維能力和分析問題的能力，因此，寫作能力的提高對聽、說、讀又會有較好的促進作用。教學實踐證明，學生的寫作能力完全可以培養(yǎng)，

6、關鍵在于師生雙方對寫作訓練抱有熱情，并做堅持不懈的努力，初中英語教師應該高度重視對學生英語寫作能力的培養(yǎng)。3.培養(yǎng)寫作能力，應從低年級抓起近幾年，隨著新大綱的頒布實施，在許多地區(qū)教師對學生的寫作能力似乎已有所重視，但是并沒有真正落實到平時的英語教學中去，多數(shù)教師只是到了畢業(yè)年級甚至快到中考時才給學生以簡單的指導和練習。事實上，培養(yǎng)學生的寫作能力應從低年級抓起，在學生學習了簡單的句子之后，教師就應該讓學生寫出自己力所能及的英語句子，哪怕只是簡單的幾句話。到初一結束時，大多數(shù)學生就能用英語寫出比較流利的文章了，長期堅持

7、下來，到初中畢業(yè)時學生就能應對各種常見的寫作了。4.教師應掌握正確的寫作教學方法，抓住訓練寫作的有利時機寫作能力的提高依賴于學生扎實的基礎知識，一個詞匯貧乏，連句子結構都不懂的學生是難以用完整的語言來表達自己的思想的。因此，教師在教學中應注重培養(yǎng)學生扎實的語言基本功。同時，教師還應充分利用教材，抓住有利時機指導寫作。課后練習冊中的根據(jù)課文回答問題就是一項很好的培養(yǎng)學生寫作能力的練習，教師應充分重視這個習題的作用，對每一道問題的回答都應該要求學生用完整的英語句子寫出來，而不應只是讓學生僅以口頭的形式表達出來。每單元最

8、后一課有寫作練習，教師應特別給予重視，不僅要求學生親自去寫，而且教師還要進行詳細認真的批閱，對寫的較好的要及時進行表揚，或對其作品進行展覽，以此鼓勵學生寫作興趣。此外，結合教學進度適時地給學生布置仿寫任務是一條培養(yǎng)學生寫作能力的有效途徑。5.教給學生正確的寫作方法首先，寫作前應先仔細審題，明確要求。每一道寫作題都會有一定的要求，有的是通過文字給予說明，有的是