高中物理 電磁感應(yīng)現(xiàn)象 教案3 人教新課標版選修3-2

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1、教者孫紅波學(xué)校橫林中學(xué)班級高二（8）課題《電磁感應(yīng)現(xiàn)象》教時3（一）教學(xué)目標：1、理解感應(yīng)電動勢的概念，明確感應(yīng)電動勢的作用。2、理解感應(yīng)電動勢的大小與磁通量變化率的關(guān)系，掌握法拉第電磁感應(yīng)定律及應(yīng)用。3、通過法拉第電磁感應(yīng)定律的建立，進一步揭示電與磁的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生空間思維能力和通過觀察、實驗尋找物理規(guī)律的能力。（二）重點難點：產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件（三）教具、學(xué)具：條形磁鐵、蹄形磁鐵、靈敏電流計、原副線圈、滑動變阻器、電源、矩形多匝線圈、電鍵和若干導(dǎo)線多媒體課件（四）教學(xué)過程：①創(chuàng)設(shè)情景，提出所要探索的問題在講課之前先

2、介紹法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的一些事跡：麥克爾?法拉第是19世紀電磁學(xué)領(lǐng)域最偉大的實驗物理科學(xué)家。在1821年法拉第仔細分析了奧斯特發(fā)現(xiàn)的電流磁效應(yīng)等現(xiàn)象，提出了電流能產(chǎn)生磁，那么磁能否產(chǎn)生電流呢？講到這里，學(xué)生的思想引起了共鳴引發(fā)了他們的猜想。然后繼續(xù)講法拉第堅信“磁能生電”，并進行了系統(tǒng)的研究。法拉第經(jīng)過十年堅持不懈的努力，終于在1831年發(fā)現(xiàn)了電磁感應(yīng)現(xiàn)象。提出什么是電磁感應(yīng)現(xiàn)象，產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是什么呢？這樣能激發(fā)學(xué)生的求知欲。為了讓學(xué)生對電磁感應(yīng)現(xiàn)象有個感性認識，接下來用手搖發(fā)電機演示了燈泡在沒有電池的情況下

3、同樣也能發(fā)光的實驗，并介紹手搖發(fā)電機的構(gòu)造，引導(dǎo)學(xué)生自己分析實驗中使小燈泡發(fā)光的原因，并得出利用磁場可以獲得電流的結(jié)論。接著馬上提出所要探索的問題：如何利用桌上的儀器得到感應(yīng)電流？②引導(dǎo)學(xué)生進行猜想、分析，并設(shè)計實驗和做實驗等活動探索過程學(xué)生分組實驗設(shè)疑：每組課桌上有一條形磁鐵、蹄形磁鐵、靈敏電流計、原副線圈、滑動變阻器、電源、矩形多匝線圈、電鍵和若干導(dǎo)線，用這些器材進行實驗要獲得電流，可以怎么做？引導(dǎo)學(xué)生動手，研究探索這一問題。在學(xué)生自己動手實驗的環(huán)節(jié)中，我選用了每四人一組，這樣可以形成較好的討論氛圍。在實驗中要求學(xué)

4、生根據(jù)自己的猜想、分析，設(shè)計實驗方案，畫出實驗電路圖，并操作。同時在屏幕上顯示以下問題，并布置學(xué)生邊做實驗邊思考：A、怎樣利用現(xiàn)有設(shè)備得到磁場？B、如何判斷線圈里有沒有電流？C、做實驗研究問題，記錄自己的發(fā)現(xiàn)。D、根據(jù)實驗現(xiàn)象，總結(jié)為什么會產(chǎn)生感應(yīng)電流學(xué)生在實驗的過程中，教師深入學(xué)生指導(dǎo)，從中協(xié)調(diào)，啟發(fā)并參與討論，把握方向，同時掌握時間。學(xué)生通過分組實驗，能夠感知電磁感應(yīng)現(xiàn)象和產(chǎn)生感應(yīng)電流的各種方法，建立電磁感應(yīng)表象，誘發(fā)學(xué)生了解產(chǎn)生感應(yīng)電流本質(zhì)的思索。③通過交流建構(gòu)的方法深化課題學(xué)生總結(jié)（交流與評價）做完實驗后引導(dǎo)學(xué)

5、生討論：先由學(xué)生報告自己的發(fā)現(xiàn)，并提出一種情況讓其他同學(xué)來糾正或做補充再由教師整理，最后明確四種情況：???A、閉合電路中的一段直導(dǎo)線在磁場中做切割磁力線運動時，電路中有電流。????B、線圈接電流計組成閉合電路。將條形磁鐵插入線圈，或自線圈抽出，或者說，條線磁鐵和線圈有沿軸線的相對運動時，線圈里有電流。????C、原副線圈有沿軸線的相對運動。????D、原副線圈沒有相對運動，但通過改變滑動變阻器的阻值而改變原線圈的電流有變化。模擬電磁感應(yīng)的多媒體課件，進行多媒體輔助教學(xué)由學(xué)生感知的電磁感應(yīng)現(xiàn)象，形成電磁場感應(yīng)、感應(yīng)電

6、流的概念：通過多媒體課件的生動直觀的畫面，誘導(dǎo)學(xué)生分析產(chǎn)生感應(yīng)電流的本質(zhì)。將以上能產(chǎn)生感應(yīng)電流的四種情況的實驗裝置抽象成物理模型，模擬重現(xiàn)實驗，制成多媒體課件。在多媒體模擬實驗的過程中，教師幫助學(xué)生點撥思維，協(xié)助建構(gòu)形成電磁感應(yīng)的概念，同時引導(dǎo)學(xué)生談?wù)摦a(chǎn)生感應(yīng)電流的條件。④得出結(jié)論師生共同討論，總結(jié)產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件啟發(fā)學(xué)生找出以上四種能夠產(chǎn)生感應(yīng)電流的共同點（在個性中尋求共性）最后引導(dǎo)學(xué)生進行演繹歸納：當(dāng)閉合回路的磁感線增加或減少時，靈敏電流計G偏轉(zhuǎn)，進一步引導(dǎo)學(xué)生得到：當(dāng)穿過閉合電路的磁通量發(fā)生變化時就有感應(yīng)電流產(chǎn)

7、生，從而總結(jié)得到產(chǎn)生感應(yīng)電流的條件是：只要穿過閉合回路的磁通量發(fā)生變化，回路中就有感應(yīng)電流產(chǎn)生。進行德育教育最后告訴學(xué)生：電磁感應(yīng)過程是暫態(tài)過程，不是穩(wěn)態(tài)過程，與電流磁效應(yīng)（穩(wěn)態(tài)）不同。而在法拉第時代，過去已知的靜電感應(yīng)、磁鐵感應(yīng)以及電流的磁效應(yīng)，都是一種靜態(tài)和穩(wěn)態(tài)關(guān)系，由于受到已有知識的局限，缺乏正確理論的指導(dǎo)，導(dǎo)致法拉第（還有科拉頓、安培、菲涅耳等）長期研究的失敗。但是也是由于法拉第的這種執(zhí)著的追求，不怕失敗與挫折，持之以恒地堅持“磁能生電”的實驗研究，才使得他終于經(jīng)過無數(shù)次的失敗，在確定課題的十年之后成功了。通過

8、講解這段話對學(xué)生進行德育教育：A、平時要樂于探索、勇于創(chuàng)新?B、要注意加強理論指導(dǎo)C、不怕失敗與挫折，要有持之以恒的精神⑤知識遷移，鞏固應(yīng)用通過例題、練習(xí)，使學(xué)生在應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)中，調(diào)整與鞏固認知結(jié)構(gòu)，并通過聯(lián)想、回憶、遷移等思維方式，使認知結(jié)構(gòu)得到擴展和創(chuàng)新。在這堂課中，作業(yè)除了課后的部分練習(xí)外，還布置學(xué)生根據(jù)本堂課所學(xué)的知識，