高中美術(shù)教學(xué)論文 淺談美術(shù)教學(xué)中“通感”體驗的運(yùn)用

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1、淺談美術(shù)教學(xué)中“通感”體驗的運(yùn)用［摘要］：在美術(shù)教學(xué)過程中，恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用“通感”體驗進(jìn)行教學(xué)活動，是五年制高等師范學(xué)校美術(shù)教學(xué)的一種全新的教學(xué)嘗試。經(jīng)過實踐證明，它的靈活運(yùn)用，給美術(shù)課堂注入了一股活泉，活躍了學(xué)生思維，調(diào)動了課堂氣氛，從而達(dá)到了較好的教學(xué)目的和教學(xué)效果，應(yīng)該在以后的教學(xué)中積極探索，提高，充實和發(fā)展。［關(guān)鍵詞］：通感???通感體驗???美術(shù)教學(xué)???運(yùn)用在日常的生活中，我們發(fā)現(xiàn)顏色似乎會有溫度，聲音似乎會有形象，冷暖似乎會有重量，氣味似乎會有鋒芒，比如：欣賞建筑的重復(fù)與變化的樣式會聯(lián)想到音樂的重復(fù)與變化的節(jié)奏；聞到刺鼻的東西會聯(lián)想到尖銳的物體；聽到飄

2、渺輕柔的音樂會聯(lián)想到薄薄的半透明的紗子。因此，在客觀世界中，千事萬物有著不同特征，在這些不同特征中又有著許多相通之處，當(dāng)我們反復(fù)接觸某些事物，感受這些事物的特征后，在觀念上就把這些事物的相通之處聯(lián)系起來，產(chǎn)生習(xí)慣性的感覺挪移，這種現(xiàn)象在心理學(xué)上被稱為“感覺移借”。?“感覺移借”是指人在審美活動中借助一種美的感覺溝通另一種美的感覺，它好比“橋梁”一樣，使事物之間相互溝通，相互轉(zhuǎn)化，使人的視覺、聽覺、嗅覺、觸覺等多種感覺互相溝通，互相轉(zhuǎn)化，也使藝術(shù)之間互相影響、互相交流、互相啟發(fā)，后被“移借”道到修辭學(xué)中，稱為?“通感”。?在一些文學(xué)作品中，我們也?？梢钥吹剿^“通

3、感”修辭，比如“暖洋洋的橙色”，用溫度來形容視覺，各類藝術(shù)間也存在很多可以用通感解釋的關(guān)聯(lián)，是視覺和聽覺在人腦中的一種交錯反映。音樂是一種聽覺藝術(shù)，訴諸人的聽覺器官；美術(shù)是種視覺藝術(shù)，訴諸人的視覺器官；舞蹈是按音樂節(jié)奏來的，由不同的姿態(tài)來表達(dá)思想感情的，是一種訴諸聽覺和視覺的綜合藝術(shù)；文學(xué)、書法等藝術(shù)都是以不同的形式訴諸感覺器官的。在美術(shù)教學(xué)實踐中，如果我們大膽的運(yùn)用“通感”聯(lián)想，使教學(xué)內(nèi)容在不同的感官中去互相轉(zhuǎn)換，彼此交流，對于不斷完善美術(shù)教學(xué)有著巨大的幫助。其實在藝術(shù)實踐中，“通感”早已被先人發(fā)現(xiàn)和利用，我國古代所謂的“載歌載舞”，就是歌舞相互結(jié)合，相互補(bǔ)充

4、，使兩者更為完善的一個范例。唐代書法家張旭見擔(dān)夫爭道，又聞鼓吹，遂得筆法；畫家吳道子看裴將軍舞劍之后，畫風(fēng)日益長進(jìn)，就現(xiàn)在，仍有許多實踐者在這方面進(jìn)行著不斷的探索。做為美術(shù)教學(xué)的實踐者，在美術(shù)教學(xué)中巧妙的運(yùn)用“通感”，充分挖掘?qū)W生的“通感”體驗，可以使學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)的過程中，受到啟發(fā)，更好的理解教學(xué)內(nèi)容，從而達(dá)到更好的課堂教學(xué)效果。在認(rèn)識“通感”體驗的基礎(chǔ)上，我把美術(shù)課上學(xué)生的審美體驗歸納為以下三種主要形式：美術(shù)與其它藝術(shù)學(xué)科之間的綜合活動體驗—共通型；美術(shù)與生活經(jīng)驗的交融體驗—補(bǔ)充型；美術(shù)與非藝術(shù)學(xué)科的聯(lián)系、滲透體驗—轉(zhuǎn)移型。一、共通型體驗在給學(xué)生上美術(shù)欣賞課

5、時，運(yùn)用“通感”來幫助學(xué)生溝通與藝術(shù)家的思想感情，加深對藝術(shù)主題的理解，是大有效果的。在欣賞俄國畫家列賓的《伏爾加河上的纖夫》時，把表現(xiàn)同一主題的俄羅斯民歌《伏爾加船夫曲》同時放給學(xué)生欣賞，學(xué)生眼看著畫面，耳聽著歌曲，視覺、聽覺獲得的感覺在腦海里互相傳達(dá)并且融合，就仿佛切身感受到了他們心底深處的憤憤不平和反抗的精神力量，這樣學(xué)生就能受到畫面的藝術(shù)感染，在視覺上形成更強(qiáng)烈的視覺沖擊力。再把文學(xué)上的作品《伏爾加河上的纖夫》與圖片、音樂相結(jié)合，進(jìn)行朗誦表演，美術(shù)、音樂、文學(xué)上的共通感受在這里交匯、融合，學(xué)生對作品藝術(shù)形象的體驗更加深刻，對作品內(nèi)在精神的把握更加準(zhǔn)確。3

6、又比如，在上色彩構(gòu)成這門課程時，講到色彩情感時，我又對“通感”體驗做了一次嘗試教學(xué)。在講述理論前，先請學(xué)生靜聽幾首音樂片段，然后讓學(xué)生訴說自己的體會，大多數(shù)學(xué)生能明確說出聽完音樂的感覺，接著只需稍加啟發(fā)，結(jié)合理論的講解及幾何形的造型表現(xiàn)，讓學(xué)生用不同的色彩去表達(dá)自己的審美體驗，我驚訝的發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生的創(chuàng)作似乎并不亞于康定斯基等大師的作品。二、補(bǔ)充型體驗補(bǔ)充型的通感體驗注重美術(shù)與生活的密切關(guān)聯(lián)，而藝術(shù)本身就來源于生活的靈感?！睹佬g(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“應(yīng)將美術(shù)課程內(nèi)容與學(xué)生的生活經(jīng)驗緊密聯(lián)系在一起，強(qiáng)調(diào)知識和技能在幫助學(xué)生美化生活方面的作用，使學(xué)生在實際生活中領(lǐng)悟美術(shù)的

7、獨特價值?！痹诿佬g(shù)教學(xué)中，我們應(yīng)該去讓學(xué)生觀察生活，體驗生活，讓生活走進(jìn)課堂，使美術(shù)與生活形成互為補(bǔ)充的通感體驗。生活是什么呢？生活是指人在自然界中的一切活動。如：工作、吃飯、旅游、休息等等。藝術(shù)是什么呢？藝術(shù)是指人在自然界的一切活動中，對自然現(xiàn)象進(jìn)行的體驗、感悟、提煉、加工，并用藝術(shù)的形式去表現(xiàn)它。例如：用音樂去表現(xiàn)高山流水，用繪畫中去表現(xiàn)梅蘭竹菊，用書法去表現(xiàn)陰晴圓缺，其目的是：使學(xué)生了解自然、認(rèn)識自然、融入自然、人和自然能更好地協(xié)調(diào)發(fā)展，達(dá)到凈化心靈、陶冶情操的目的。生活中到處都充滿藝術(shù)。從視覺上，我們看到藍(lán)藍(lán)海洋之寬闊、小河流水之細(xì)膩、花兒盛開之美麗、春

8、風(fēng)撫柳之溫心；從聽覺上，