五年級數(shù)學上冊精打細算說課

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1、一、說教材1、教材所處的地位《精打細算》是北師大版實驗教科書小學數(shù)學四年級下冊第五單元《小數(shù)除法》的第一課時。本節(jié)課是在學生學習了整數(shù)除法和小數(shù)的意義的基礎(chǔ)上進行教學的，小數(shù)除以整數(shù)既是小數(shù)除法的起始點，又是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法的基礎(chǔ)。2、教學目標：根據(jù)《新課標》提出的“計算領(lǐng)域”的教學，要注重學生“自主探索”的要求，結(jié)合教材特點及四年級學生的實際水平、認知規(guī)律，我確定本節(jié)課的教學目標是：（1）知識與技能目標：結(jié)合具體情境，體會小數(shù)除法在日常生活中的應(yīng)用，進一步體會小數(shù)除法的意義，正確掌握小數(shù)除以整

2、數(shù)的計算方法，并能利用這些方法解決日常生活中的一些問題。（2）過程與方法目標：利用生活經(jīng)驗和已有知識，經(jīng)歷探索小數(shù)除以整數(shù)豎式計算方法的過程，發(fā)展推理能力。（3）情感、態(tài)度與價值觀目標：能積極參與數(shù)學學習活動，學會質(zhì)疑并與他人交流，在數(shù)學學習活動中獲得成功的體驗，激發(fā)數(shù)學學習興趣，建立學好數(shù)學的信心。3、教學重、難點根據(jù)教學目標和學生已有的知識經(jīng)驗，我確定本節(jié)課的教學重點是：體會小數(shù)除法的意義，正確掌握小數(shù)除以整數(shù)的豎式計算方法。教學難點是理解商的小數(shù)點的位置是如何確定的；理解并掌握小數(shù)部分有余數(shù)時

3、，應(yīng)在余數(shù)后面添0繼續(xù)除。4、教學準備：多媒體課件二、說學生情況學生已經(jīng)有了學習整數(shù)除法的經(jīng)驗，在此前學習小數(shù)加法、減法、乘法的過程中，經(jīng)受過轉(zhuǎn)化、類比思想的熏陶，有過利用數(shù)形結(jié)合的方法解決算理算法問題的成功經(jīng)歷。三、說教法和學法根據(jù)學生的年齡特點和認知規(guī)律，本節(jié)課我采用創(chuàng)設(shè)情境、引導(dǎo)學生自主探索、合作交流等教學方式，充分利用多媒體課件的演示，使學生在生動、具體、形象的氛圍中獲取新知，提高能力；采用了讓學生體驗、猜測、自主探究、合作交流等方式，鼓勵學生發(fā)表自己的意見，使他們獲得成功的體驗。四、說教學

4、過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)疑引思?由學生感興趣的超市購物引入，引導(dǎo)學生思考哪家超市的牛奶更便宜，調(diào)動學生的學習興趣，讓學生感受數(shù)學源于生活。二、探究算法，理解算理1、自主探究，初探算法11.5÷5的算法是整個小數(shù)除法的支撐點，教學著力所在。首先讓學生通過估每包牛奶的單價，培養(yǎng)學生的估算意識和能力，還為學生在自主探索時確定商的小數(shù)點的位置提供了幫助。接著通過讓學生自主探索、合作交流，讓學生利用已有的生活經(jīng)驗和學習基礎(chǔ)實現(xiàn)問題的解決，為學生搭建交流的平臺，讓不同的學生，不同的解決方法，在交流中實現(xiàn)思維的碰撞

5、、智慧的共享，收獲自主探索成功的愉悅。2、理解算理，構(gòu)建算法學生對小數(shù)除以整數(shù)的計算算理需要通過具體的形象感知，不能單純依靠抽象的數(shù)學語言來建立。在這一環(huán)節(jié)我通過展示學生中的算法，引導(dǎo)學生思考并展開討論：個位余下的1除以5不夠除怎么辦？商的2和3中間為什么要點上小數(shù)點呢？借助學生已有的生活、學習經(jīng)驗及多媒體課件形象生動的演示，通過元角分及數(shù)形結(jié)合等方式，讓學生理解個位上余下的1與十分位上的5合在一起表示15角或15個十分之一，把15平均分成5份，每一份表示3角或3個十分之一，應(yīng)把3寫在十分位上，所以

6、要在2和3的中間點上小數(shù)點，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)在計算小數(shù)除以整數(shù)的除法時要把商的小數(shù)點與被除數(shù)的小數(shù)點對齊，突破本節(jié)課的重難點。3、自主探究，深化算法這一環(huán)節(jié)，我首先讓學生自主探索12.9÷6算法，并在小組內(nèi)交流。然后展示學生算法。結(jié)合學生的計算，展開討論:余下的3還能繼續(xù)除下去嗎？3的后面能添0繼續(xù)除嗎？在這一環(huán)節(jié)我繼續(xù)利用元角分及數(shù)形結(jié)合等方式，借助多媒體課件形象生動的演示，讓學生理解余下的3表示3個十分之一，還表示30個百分之一，把30個百分之一平均分成6份，每一份是5個百分之一，5表示五個百分之一

7、，應(yīng)寫在百分位上，讓學生理解小數(shù)部分有余數(shù)時，要在后面添0繼續(xù)除，從而深化小數(shù)除以整數(shù)的算法，加深小數(shù)除以整數(shù)的算法的理解，突破本節(jié)課的又一個難點。4、即時訓練，加深理解通過計算7.42÷7、8.2÷5來檢測學生的掌握情況，同時結(jié)合7.42÷7的計算，強調(diào)學生注意，在計算過程中出現(xiàn)某一個數(shù)位不夠商1時要在那個數(shù)位上商0占位。三、鞏固練習，拓展延伸15.9÷15=????????1.35÷5=先讓學生通過看橫式的計算結(jié)果估計商的大致取值范圍來判斷對錯，再嘗試讓學生改錯，安排這一環(huán)節(jié)有利于學生提高熟練程

8、度，同時通過1.35÷5的計算，對小數(shù)除以整數(shù)的除法進行了一定的拓展延伸，并強調(diào)學生注意在計算過程中如果整數(shù)部分不夠商1時，要在個位上商0占位。四、全課小結(jié)，總結(jié)算法課的最后，引導(dǎo)學生反思自己的學習表現(xiàn)：這節(jié)課你學得開心嗎？你有什么收獲？這樣既培養(yǎng)了學生的歸納概括能力，又關(guān)注了學生在數(shù)學學習中表現(xiàn)出來的情感態(tài)度。這節(jié)課的設(shè)計從整體上把握了教材的知識結(jié)構(gòu)，注重了從學生的角度出發(fā)，將學習的主動權(quán)交給學生，給他們提供自主探索的時間和空間，引導(dǎo)學生利用已有知識和生活經(jīng)驗，充分